王根晓
腾冲市第一中学
摘要：小组合作学习方法作为高中教育的常用教学组织形式，能有效锻炼学生的思维能力以及知识探究能力，有助于其学习创造性的提升。但在高中化学教育中，教师对小组合作学习方法的重视不足，其应用也存在着一定的问题。基于此，高中化学教师应加快转变教育观念，通过科学有效的方法对小组合作学习形式进行设计，以促进高中化学课堂教学实效性的提高。
关键词：高中化学；小组合作；方法
一、高中化学教育中小组合作学习方法的应用现状
现阶段，随着新课程标准的持续推进，小组合作学习方法在高中化学教育中的应用率越来越高。但因为部分教师尚未明确其内涵以及要求，因此在对学生进行分组时主要将学习成绩作为唯一标准，常常会忽略学生的性格特点以及爱好优势。一方面，很多教师由于缺乏对小组合作学习的科学设计，所以在分配任务时存在难度等级不一、缺乏明确目标、表述不清等问题，这不仅不利于学生找到学习的方向感，同时也会打消其学习积极性，进而影响化学课程的学习效率。另一方面，小组合作学习的评价机制尚未完善，再加之教师教学任务繁重，常常只会对小组提出整体意见，评价的针对性相对较差，不利于学生发现自身学习中存在的问题。
二、高中化学教育中小组合作学习方法的应用对策
（一）合理分配小组成员，构建高效的合作学习小组
小组合作学习主要以小组形式开展，因此学生的分组对于化学学习效果的提升有着重要的意义。在实际教学中不难发现，学习能力较强的学生能起到较为理想的带动作用，可以有效激发其他学生的学习热情，以促进班级整体学习成绩的提升。因此，教师在进行学生分组时应当将学习成绩作为最重要标准，但不能作为唯一标准。教师在做好教学工作的同时，也应加强与学生及其家长的交流，更好地了解学生的优势，以提高分组的科学性以及合理性，让小组间达到良好的平衡，以保障学习竞争的公正性。通常情况下，每个学习小组的人数应控制在4～6人，并从中选拔学习能力以及协调管理能力均较强的学生担任小组组长。在小组成立之后，教师应与小组长共同分析每名学生的具体情况，并为其制订针对性的学习计划，以充分发挥小组合作学习的优势，引导学生共同学习、共同进步。
（二）精心进行课前准备，促进课堂教学模式的优化
缺乏新意的教学模式难免会让学生感到厌倦，久而久之，必然会影响学生的学习情绪以及学习动力。小组合作学习模式既可以成为传统教学方法的补充，也可以作为创新教学手段的出发点。在实际教学过程中，教师应注重加强自身对小组合作模式相关理论的学习，以充分掌握其应用方法。同时，教师也要开阔眼界，了解此模式在国内外的应用情况，以便为课堂实施过程提供强大的理论指导。
学校也应给予教师更多的支持，不仅要完善校内人才培训机制，也要为教师提供足够的外出进修机会，帮助其吸取其他优质高中的课改经验，从而达到取长补短的目的。
（三）合理设计教学问题，提高合作学习效率及质量
教学问题的设计要符合学情，脱离教学目标的问题不仅无法发挥教学作用，还会影响学生合作学习的积极性。所以在进行问题设计之前，教师应掌握学生的现有知识水平以及接受新知识的能力，以帮助学生明确小组学习目标，并收获理想的教学效果。比如，在讲解乙酸的化学性质这部分内容时，教师可以先帮助学生回顾酸的通性这一部分知识，在过程中注意考查学生对基础知识的掌握程度，然后引导学生进行比较学习，并布置小组合作学习任务。另一方面，在开展小组学习的过程中，如果教师将问题设计得太复杂，各小组的任务较重，那么学生极易产生一定程度的挫败感，进而影响其学习热情。但如果问题过于简单，学生无须努力思考、探讨便能获得正确答案，则不利于学生思维能力的培养，容易导致其丧失学习化学的动力。因此，教师首先应加强自身的专业知识储备，提高题目设计的启发性以及开放性，让小组成员能通过一段时间的交流、讨论，找到问题的解决方法，同时也要为其创造更多的思考机会，使其能更加积极地参与到学习探究的过程中。以氯气性质及用途相关知识的讲解为例，教师可提前在网络上搜寻相关资料，并设置问题。教师可让学生分析漂白液的作用原理，并引导小组成员通过交流、讨论共同完善调查报告，以提高学生的争辩以及思考能力，也可让学生找出与漂白液类似的产品，让其在课堂上积极发言，在锻炼其表达能力的同时，也助于提高其知识掌握程度。
（四）建立健全评价体系，提高学生团队合作意识
小组合作学习方法的应用不仅能使学生在互帮互助中完成学习任务，同时也能满足新课标的要求，有助于学生综合素养的培养。因此，教师在不断丰富教学模式的同时，也应加快建立完善的小组合作学习的评价体系，并创新评价形式，可以充分结合教师评价、组长评价、组员互评等多种方式，以促进学生不断地进行自我完善。另一方面，教师也可组织学生每月进行一次“优秀小组评选”活动，以加强学生的团队合作意识。以二氧化碳相关知识的学习为例，这部分知识相对零散，教师可以先为学生制定一个学习方向，引导各小组按照二氧化碳组成、性质、结构以及变化等方面绘制知识梳理图，然后贴在黑板上进行集中评价。对于表现较好的小组，教师应及时给予表扬以及适当的奖励，进而有效激发学生积极参与小组学习的热情。
三、结语
小组合作学习方法的应用有助于高中化学教育质量的提高，因而教师应掌握每名学生的学习状态，并了解其实际需要，以制定出更具针对性的小组合作学习应用对策，从而帮助学生有效解决学习中遇到的难题，培养其化学思维。同时教师也应为学生营造良好的小组学习环境，加强教学模式的设计，以提升合作学习质量。
参考文献
[1] 贺恬静．基于核心素养培养的高中化学课堂小组合作学习研究心得[J]．中学化学教学参考，2017(22).