刘蓓蓓
浙江省永嘉中学 325100
摘要：中国当前的基础教育改革己进入发展学生“核心素养”的时代，倡导基于真实-复杂情境开展教学，并通过“教、学、评”一体化促进核心素养教育的落实。如何发挥形成性评价促进核心素养的落实是一个关键。本课从寻表、识表、用表三方面引导学生理解元素周期表，将概念转化为工具，解决实际问题，突出核心素养的培养。
关键词：元素周期表；核心素养；教学评一致性
一、基于教、学、评一体化的课堂教学是落实核心素养的途径
核心素养的落实要与学科课程结合，课堂是学科课程的主阵地。通过课堂教学可以促 进核心素养的落实。教、学、评一体化的评价理念告诉我们，最能促进学生发展的教学评 价实践应该发生在课堂里，而且是在课堂教学的“每一个环节”之中。所以教师不仅要研究、设计如何教、引导学生如何学等相关问题，还要关注在每一个教学环节中教师和学生如何开展“评”，如何发挥日常学习评价的保障作用，在每一堂课的每一个教学环节来落实化学学科核心素养[1]。贯彻“教、学、评”一体化的评价理念可以落实核心素养。研究者不禁思考，如何做出“教、学、评”一体化的教学设计，实施“教、学、评”一体化教学后如何评价学生核心素养的达成情况。这将是本课的出发点。
本课选取新版人教版高中化学第一册第四章原子结构 元素周期律的内容进行案例设计并进行教学实践，将“教、学、评”一体化的评价理念渗入到高中化学课堂教学中，为一线教师提供教学参考，提高课堂教学的有效性，发展学生的核心素养。
二、基于“教、学、评”一体化落实化学核心素养对本课的分析
本节课从大家熟悉的物质开始，以“宏观辨识与微观探析”、“证据推理和模型认知”为核心，通过问题设置层层深入。一导：情境观察，独立思考；用碘酒使白纸变色导入。二议：合作研讨，分析问题；以18张卡片的性质信息为线索，跟随科学家的足迹寻找元素周期表。三练：自主探究，尝试解决；用前面发现的规律继续排列14张卡片的元素，在排列中发现问题，解决问题。四展：交流展示，经验分享；学生上黑板演示排列的过程，讲述排列的依据。五评：诊断矫正，评价反思；在排列中发现问题，及时评价学生的排列结果，并进一步的修正，得出正确的结论。六检：拓展运用，练习检测。根据课上所学的元素周期表的知识，画周期表的轮廓，总结元素周期表的各种信息。
三、教学实录
【学习任务一】：寻表
【教师】今天我给每一组带了两瓶红棕色的溶液，它会什么呢？我将它喷到白纸上，看到什么现象？
【学生】蓝紫色。
【教师】请同学们结合资料卡来思考一下这红棕色的溶液会是什么？
【PPT】造纸中常用淀粉作胶料，使纸光滑、易印、耐滑、耐油脂。
【学生】碘。
【教师】这是碘酒，其中含有碘元素。不同的元素具有不同的性质，如何寻找元素之间的内在联系？现在每一组用红色夹子夹住的有18张元素卡片，每一张元素卡片上提供了有关的性质信息。我们一起看一下，包含了哪些性质信息？
【PPT】寻表----寻找“性质，位置”关系
任务一：依据18张元素卡片上提供的性质信息，相互讨论，寻找规律，合理排列这18种元素。
元素符号
相对原子质量：1.0079
主要化合价：+1 -1
熔点：-259.34oC
沸点：-252.87oC
【教师】最初，科学家就是根据这些信息去寻找规律，今天让我们沿着科学家的足迹一起去寻找这些不同元素之间的内在规律？请同学们4人一组，相互讨论，来合理的排列这18种元素。
【学生】把18张卡片摊开在桌子上寻找规律。学生板演排列。
【教师】你是根据什么规律排列？
【学生】根据相对原子质量从小到大。
【教师】除了这个规律外还有其他的规律吗？
【学生】根据相对原子质量从小到大，主要化合价一样的排在同一列。
【教师】哪一种比较好？用一种规律还是两种规律一起用比较好。
【学生】一起用。
【教师】同学们根据相对原子质量从小到大，主要化合价一样的排在同一列的规律对你排列进行修正，排好之后猜测一下分别是什么元素？对不对呢？请大家把碘酒喷在左上角的黑色方框里。
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【教师】分别将这18种元素进行编号，分别为1-18号，科学家把这种编号称为原子序数。随着科技的发展，越来越多的元素被发现，请同学们根据任务一所得规律，排列K、Ga、As等14种元素。
【PPT】寻表----寻找“性质，位置”关系
任务二：根据任务一所得规律，排列K、Ga、As等14种元素。
【学生】在桌子上排列14种元素卡片。学生板演。疑问：Te和I的位置？
过渡：科学家也有这样的困惑，直到原子结构示意图的发现。
【PPT】寻表----寻找“结构-位置”关系
任务三：请每位同学选出与自己座位相对应的元素卡片，并在卡片背面画出其“原子结构示意图。
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【教师】请同学回答自己座位号的原子结构示意图。
小结：将含有相同电子层的原子排在同一行，称为周期。将最外层电子说一样的元素排在同一纵行，称为族。
【教师】现在展示Te和I的结构示意图，怎么排列这两个元素？
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【学生】Te在前I在后。
【板书】结构与位置的关系
【设计意图】本环节为寻表，通过相对原子质量从小到大，主要化合价相同的在同一列排列18种元素，引发学生思考“元素周期表的排列过程”“元素与性质之间到底存在什么联系？”“原子结构怎么推出元素的位置”等问题。激发学生学习的积极性和求知欲。
【学习任务二】：识表
【教师】根据屏幕上的元素周期表或者书后面的元素周期表，组内相互讨论完成任务四。
【PPT】识表----认识元素周期表的结构
【PPT】识表----认识元素周期表的结构
任务四：周期表包含几个周期？周期分为哪几类？每一类包含哪几个周期？每周期含有几种元素？
周期表包含几个族？族分为哪几类？每一类包含几个族？族序数排列有什么规律？
【学生】小组合作和讨论，结合元素周期表，完成课堂任务。具体如下：
学生1：周期表包含了7个周期，分为短周期和长周期，第一周期2种元素，第二、三周期各有8种元素，前三周期称为短周期。第四、五周期各有18种元素，中间多了10个副族，第六、七周期各有32种，其中镧系和锕系15种元素排在一个方框里。
学生2：周期表包含16个族。族分为主族、副族、0族和第Ⅷ族。主族有7个用罗马字母ΙA—ⅦA
表示，副族有7个用罗马字母ΙB—ⅦB表示，一个0族和一个第Ⅷ组。其中第Ⅷ有3列，其他各族占1列，总共18列。
学生3：族序数从Ι—Ⅷ，再Ι—Ⅶ，最后0。在Ⅱ、Ⅲ之间主族和副族交替，ΙA、ⅡA接着ⅢB，ΙB、ⅡB接着ⅢA。
【板书】周期（7个）包含短周期和长周期。族（16个）包含主族、副族、0族和Ⅷ族。
【教师】提炼：有些列的元素因性质比较接近就被合并为同一族，比如第Ⅷ族有3列，比如镧系和锕系15种元素排在同一个格里。
提供Cu、Ag的原子结构示意图，并请学生将其与Na的原子结构示意图进行比较。
问：Cu、Ag、Na最外层都是1，为什么它们不在同一族？不在同一族怎么区分它们？
【学生】猜测：是不是因为Cu、Ag、Na的性质差别很大？Cu、Ag的金属活泼性比较差，Na很活泼。
【教师】评价：周期表的排布是把性质相近的排在同一列，性质相近是前置条件，所以刚才同学们分析得不错，因为它们性质相差很大，所以没有被安排在同一列中。
【板书】族：
【教师】问：如何确定元素在周期表中的位置？
【学生】答：要同时确定所在周期和族。
【教师】是的，比如这两个空位应该怎么描述？（黑板上呈现的卡片少了Ga、Ge）
【学生】第四周期第ⅢA族、第四周期第ⅣA族。
【设计意图】本环节为识表。通过对元素周期表的观察、归纳和推理，结合原子结构示意图，初步构建与元素周期表相关的族、周期等概念，最后通过对Ga、Ge元素在周期表中的位置的确定训练，帮助学生巩固概念，诊断学生对元素周期表相关概念的掌握和熟练程度。
参考文献
[1] 普通高中化学课程标准（2017 版）[M]．北京：高等教育出版社，2009：218