梁海清
广西钦州市浦北县江城街道中心小学 535300
摘要：计算是小学数学教学中不容或缺的一大教育版块，这一教育板块有助于发展学生的计算能力。计算能力是个人所需要具备的基本技能之一，对个人的社会生活以及学习有非常关键的影响，目前，学校与家长十分关注小学数学计算教学工作，教师需要意识到这一教育板块的重要性和必要性，适当调整教育教学思路，创新教学策略，深化学生对计算的理解以及认知，提升学生的计算能力及综合素养。只有这样才能够保证小学数学计算教学更上一个台阶，为学生的社会化做好前期的铺垫工作。
关键词：小学数学；计算教学；有效研究
引言
随着人类文明进程的不断加快，科学技术水平有了进一步的提升，高科技在人们生活中扮演着重要的角色，计算机和手机成为了人们最为重要的计算工具，但是这一点不利于学生的思维发展以及自主实践。因此，教师需要调整学生的思维方向，转变学生的学习态度，引导学生自主学习与计算相关的知识，深化学生对计算知识的认知以及理解，这一点能够为学生的社会实践以及其他学科的学习做好前期的铺垫工作。
一、小学数学计算教学的现状
在对小学数学计算教学进行分析时不难发现，整体的教育教学质量不够理想，出现了许多的问题及矛盾，学生缺乏学习兴趣以及计算能动性，教师所掌握的教育教学策略比较单一和浅显。小学生的年龄偏小，社会生活实践经验不足，无法灵活利用不同的计算技巧实现有效分析，忽略了计算技巧的灵活利用，因此整体的小学数学计算教学停滞不前。
（一）学生缺乏计算兴趣
在推进市场经济体制改革的过程中，我国的科学技术水平越来越高，科学技术发展速度较快，各种智能设备成为人们生活中不可或缺的一部分。因此学生对智能设备的依赖性比较强，在计算学习时学生比较消极及被动，一旦遇到比较困难的计算题，学生就会直接按计算机，这一点严重影响了学生的思维发展，学生也提不起计算的兴趣。从另一个角度上来看，小学数学中的计算教学难度系数相对偏高，十分考验学生的逻辑思维能力和应对能力，学生对计算存在天然的畏难情绪，因此在自主学习的过程中比较消极和被动，缺乏自主学习的依据，针对这一现实条件，教师需要注重教学思路有效调整，只有这样才能够确保对症下药。
（二）学生思维比较局限
小学生的思维相对比较局限，这一点与学生的社会经验和年龄存在一定的联系，学生无法跟上教师的节奏以及步伐，吸收教师所讲授的计算知识。很少有学生能够联系个人的社会生活实际对计算知识进行分析，举一反三、活学活用的能力相对较差，学生面临着较重的学习压力及负担。学生受到了个人思维的束缚以及影响，学生很难在自主学习的过程中自主分析、大胆想象，认为计算学习的难度比较高，最终导致学生的个性化成长和发展备受阻碍。
二、小学数学计算教学的价值
在新课改后，小学数学教学内容和形式产生了明显的变动，新课程小学数学教学要求教师逐步发展学生的综合素养，其中计算能力是综合素养中的组成部分，如果能够以计算教学为切入点调整教育教学思路，那么对调动学生的学习能动性、培养学生良好的学习行为习惯有重要的作用。小学数学教师需要着眼于思想教学的现实条件，了解学生的学习兴趣爱好，关注学生的学习能动性，确保对症下药。从微观角度上来看，小学数学计算教学的作用非常显著：
首先，有助于践行素质教育。素质教育十分注重学生德智体美劳的全面发展，计算教学有助于提升学生的智力水平，活跃学生的思维，彰显学生的主体价值。因此对这一教育理念的践行有重要的辅助作用。其次，小学数学计算教学有助于活跃学生的思维，学生可以通过口算、笔算提升个人的学习能力，意识到数字的奥秘，在自主分析以及演算的过程中留下深刻印象。学习积极性高涨，并且能够利用所学习的数学知识解决生活中的各种问题，学习能力和学习水平提升较为显著。
最后，计算教学有助于实现师生互动以及教学相长，计算教学的难度相对偏高，教师会给予学生计算方向上的指导以及技巧点拨，在互相交流的过程之中师生之间的隔阂越来越小。教师成为了学生的良师益友，学生也会变得更加的主动的积极，能够自主自觉的完成教师所布置的学习任务，学会与教师配合，主动跟上教师的节奏和步伐，在课堂中回答教师的提问。
三、小学数学计算教学的有效研究
为了有效避免上文中所出现的各类不足，教师需要注重教育策略的有效创新，了解学生的兴趣爱好，关注学生的学习能动性，发展学生的综合素养，培养学生由内而外的学习兴趣，保证小学数学计算教学能够变得更加生动和形象，让学生能够全身心的参与其中，掌握适合自己的计算技巧和要求，逐步开展个人的综合技能。
（一）提高学生计算兴趣
小学生的社会生活实践经验不足，因此在学习计算这一知识板块时比较消极及被动，认为计算比较枯燥和乏味，直接利用计算机来完成学习任务，计算素养以及能力停滞不前，无法实现给予反三和学以致用。针对这一现实条件，数学教师需要以现代化的育人策略以及手段为基础，关注学生在基础计算中的真实情况，引导学生开动脑筋、自主计算，发展学生的综合兴趣。尽量避免学生过度依赖于各种电子设备，只有这样才能够确保小学计算教学工作的有效落实，让学生在自主计算以及分析的过程中逐步开展个人的综合素养，提升个人学习能力及学习水平，真正实现自主学习和大胆想象。
（二）灵活利用多种教学策略
教学策略对教育教学进度以及教学节奏的影响显而易见，高效合理的教学策略，有助于打造高效课堂、精彩课堂。因此，在改革小学数学计算教学的过程中，教师需要关注多种教学策略的灵活利用以及有效组合，关注学生在自主学习中的真实收获，小学生的注意力集中时间比较短，持续性不足，如果教师直接布置较多的学习作业，让学生在课外进行自主学习就不利于学生的主动思考，学生也会面临较重的课业负担。对此，教师需要充分利用课堂教学的有限时间，将小组教学、游戏教学、角色扮演教学、合作教学相结合，l灵活利用现代多媒体工具刺激学生的多项感官，鼓励学生自由发挥、大胆想象。教师需要注重与学生之间的情感交流及互动，充分保障多种教育教学模式的有效落实，为提升学生的学习能动性做好前期的铺垫工作。
（三）灵活融入生活化元素
数学与学生的生活实际联系比较紧密，大部分的数学知识源于生活、高于生活，教师则需要关注与学生之间的互动，了解学生的兴趣爱好，分析学生在自主学习中的真实情况，积极融入更多的生活化元素来指导学生、鼓励学生、发展学生的综合素养，培养学生由内而外的学习兴趣和动机，保障学生能够产生更多的学习能动性，实现个人学习能力及水平的稳定提升。生活化元素的融入对教师的要求较高，教师需要立足于学生的现实生活条件，鼓励学生自由发挥，发展学生的学习能动性，保障学生能够真正意识到数学计算的乐趣，进而主动参与其中，全身性的投入计算过程，实现个人计算能力以及逻辑思维水平的综合提升。
结语
在小学数学计算教学改革的过程中，数学教师需要主动着眼于新课改之后的教育教学改革要求，激发学生的计算兴趣，灵活利用多种教育教学策略，逐步融入生活化元素指导学生、服务学生。发展学生的综合素养，培养学生良好的学习兴趣以及行为习惯，保障计算教学能够突破传统育人模式的束缚，真正实现高效教学。
参考文献
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