黄巍巍
山东省威海市古寨中学 264200
摘要：截至现在，高阶思维并没有在现代化教学中得到认可，良好的创设问题情境可以激发学生的思维能力，高阶思维作为初中数学教学中一种认知事物的重要方式，所以，本文针对高阶思维在数学教学中的创设问题情境进行合理应用，初中数学学习是一门十分复杂的重要学科之一，同时也是需要学生完全认知且灵活运用的重要学科，所以这也就意味着初中教师在数学教学中要运用创设问题情境带动学生的数学学习，在数学教学中运用情境创设的教学方式开展教学工作，使初中数学教师在数学教学中更加生动，确保学生在学习数学的过程中充满兴趣。
关键词：高阶思维；初中数学问题；方式
在新课程教育改革的标准下，传统数学的教学方式十分死板，教师几乎只简单地讲解这节数学课堂中需要完成的任务，则学生只能在数学课堂中被动接受教师讲述的数学知识，然而这种教学形式大大降低了数学的教学质量。所以，教师充分利用数学问题情境设问的方式开展教学，这样不仅仅可以给学生提供更广阔的思维空间，同时也可以让学生学习到数学教材中的重点知识，使数学的教学质量有所提高。除此之外，教师在数学教学中创设问题情境的教学方式，可以在一定程度上完全提升学生的认知能力。
一、数学教学中创设问题情境的方法分析
（一）课堂提问更生动有趣
数学学科十分复杂，当数学在日常生活中开展教学的过程中，数学教师需要足够注重学生学习数学知识的积极主动性，使学生在数学课堂中完全理解数学的重点，同时也能够让学生通过问题情境的方式加深的数学知识点，而不是像传统教学方式中完全无法掌握数学知识。比如，当教师讲述“轴对称图形”的过程中，教师可以让学生思考什么东西的图形是轴对称图形，让学生脱离数学教材并在实际生活中寻找。同时教师也可以设问学生讲台上的手帕，并考验学生为什么圆形的手帕对称无法成为对称图形呢？或者运用类似的问题让学生独立思考，并且让学生完全明白这一章节数学的重点知识，抓住学生对数学学习的兴趣，使学生在后面的课程中更加专注。
（二）课堂提问更接近现实
数学问题越是接近现实生活，学生越是对初中数学知识无法抗拒，引导学生数学知识不仅仅只存在于数学教材中，同时也存在于现实生活中。然而学生只有在实际生活中学习数学知识，才能够全面提升学生的数学学习能力。比如，学生听教师讲述“概率应用”这一章节数学知识的过程中，教师可以指导学生在实际生活中存在突破口，所以这也就需要学生完全理解数学概率的基本概念。比如教师让学生通过随机抽取的方式抽取写字的纸，告知学生已知条件，谁能够正确抽取带糖的纸谁就可以吃糖。所以教师通过随机抽取的方式让学生了解概率的含义，并将实际行为应用到数学课堂中，使学生对数学概率的理解更加深刻。
二、创设问题情境在数学教学中的作用分析
（一）在数学教学中有效创设问题情境的作用
相比以往的数学教学方式，传统数学教学方式比较死板，使学生的学习热情难以提高，一节数学课堂结束之后学生完全听不懂，导致学生在数学课堂中无法完全理解数学知识，甚至促使数学课堂效率下降。所以，现代化初中数学的教学方式已经可以不断提高学生对数学知识的热情，引导学生积极主动参与到数学课堂的学习当中，进而对课堂中的数学知识牢牢记住。与此同时，学生在这种创设情境的课堂氛围中，学生在短时间内能够完全认知数学基本知识，同时也能够使学生的数学学习成绩不断提升。
（二）创设问题情境中提高学生由已知到未知的思考
由于数学知识的连贯性十分强，使学生的下一章数学内容把前一章数学内容作为基础。因此，在数学教学过程中学生可以由已知到未知的过渡阶段作为一种思考，也就是说，学生在学习新知识的过程中并不觉得陌生，使学生在学习中十分简单。比如，学生在学习“图形与证明”数学内容的同时，学生可以根据上一章节教师讲述的图形相似课程作为基础内容，让学生根据图形相似的数学知识了解“图形与证明”的课程。所以，通过这种教学方式，既可以消除学生对数学新知识的陌生感，同时又可以简单轻松地学习数学知识，使学生在初中数学课堂中活跃数学课堂氛围。
（三）创设问题情境在数学问题中的讨论
创设问题情境在初中数学教学中起到了重要的作用，其可以使学生学习数学的效率不断提高，还可以使初中学生的数学课堂氛围更加良好。因此，只有选择正确的并且合情合理地发挥创设问题情境，使其在初中数学教学中更加有意义，其中创设的问题并不能偏离数学主题，同时也不能减少学生在数学课堂中的积极性，所以必须创设及其倡导的重要价值。另外，在初中数学课堂中教师应该将更多的展示机会给予学生，让学生对没有解决的数学问题进行思考，然而学生的思考取决于教师传授的新知识。所以，当教师面对这种情况的过程中，创设问题情境在数学开展教学工作中尤为重要，同时也是学校需要全面发展的主要教学方式。
在教师开展数学教学的过程中可以采用高阶思维，使学生通过这种学习方式全面提高学习效率。除此之外，学生在实际生活中学习数学知识的同时，通常采用未知思考的方式引入到数学教学中，让学生不断提高自己的动手实践能力，使学生在数学学习中完全掌握数学知识。
结束语：综上所述，创设问题情境在初中数学教学中可以激发学生对学习的兴趣，同时也可以激发学生的思维能力。所以，初中数学教师要根据数学教材中的内容，以学生实际情况为基础，让创设问题情境的教学更加丰富了初中的数学教学。但同时创设问题情境在学生的实际生活中，也加强了学生学习数学学科的自信心，让学生意识到学习数学不只有理论知识，而更多地服务于生活，进而有效实践科学。总之，创设问题情境方式，一方面在数学教学中突出重要性，则另一方面引导学生积极发扬数学的学习，进而在一定程度上不断提高学生的效率。
参考文献：
[1]韩劲松.高阶思维培养视角下初中数学问题情境的创设[J].中学数学，2020(16):71-72.
[2]高雪明.高阶思维培养视角下数学问题情境的创设[J].学周刊，2015(04):155.