何燕燕
江西省龙南中学 江西 龙南 341700
摘要 教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”本文通过对县城高中数学教师在信息技术应用能力方面存在的主要问题及原因，提出提升对策，旨在促进县城高中信息技术与教育教学整合，以县城高中数学教师信息化带动县城高中教育信息化。
关键词 信息技术 县城高中数学教师 角色转变 课堂效率 专业化发展
一、县城高中数学教师信息技术应用水平现状与原因分析
（一）县城高中数学教师信息技术应用水平现状调查
大部分县城高中数学教师通过各种途径的培训和学习之后，对计算机基础知识有一定了解，能较熟练地操作计算机，会使用常用的应用软件。通过调查走访，大部分高中数学教师对信息技术应用于教育教学是持积极肯定的态度，在课件制作上都经过努力和尝试，但应用效果不明显；大概只有一半的教师能够较熟练地制作教学课件；相当数量的高中数学教师，尤其年纪稍微偏大的教师信息技术应用意识淡薄、能力不足，在课堂教学中，相当一部分教师没有或很少应用信息技术，实现信息技术与教学深度的整合还有一定距离。越来越多教师加入到学习和利用互联网的队伍中，经常通过互联网查找信息、阅读信息和下载资源，这表明中小学教师对网络信息资源的需求是迫切一致的，但教师普遍反映互联网上适合的教学资源十分有限，利用互联网资源为学科教学服务尚存在一定困难和障碍。
（二）影响县城高中数学教师信息技术应用能力的主要原因
首先，工作忙和升学压力制约着县城高中数学教师对现代化教学手段的选择。其次，越来越多的高中数学教师想尽快通过培训掌握计算机技术，熟练地运用所学的技能去解决自己在教学中的具体问题，但目前的培训现状却被教师抵触或不屑，部分高中数学教师认为培训内容过于简单，大多是注重基本软件和教学课件与素材制作方面的培训，计算机或网络高级应用方面培训较少，信息技术与课程整合理论的培训很少，使得教师只学会了技术，却不知道如何应用到日常教学中去。通过培训虽能顺利拿到合格证书或结业证书，但真正学到的知识和技能很少，无法学以致用。
二、提升县城高中数学教师信息技术应用能力的对策
（一）创新培训内容，改进培训模式
在制定培训内容时，充分将信息技术培训内容与教师教学中遇到的问题结合，将信息技术整合到课堂教学中，即在每次培训过程中，给教师充足的练习时间，采用任务驱动法调动教师参与的主动性和积极性，要求教师认真学习并利用所学知识完成任务。
其次，探索优质课程资源辐射更多教师的新路径，培训可借鉴江西教育基础资源网服务平台上的模式，引领各地重点建设典型校本资源来满足教师个性化学习需求。这种模式能提高教师信息技术的培训效率，提升教师的专业发展能力，并能促进培养机构加深对信息技术培训的再认识。从实施效果来看，既弥补了传统培训的诸多不足，又能发挥网络资源共享和交互性的优势。
(二）建立科学有效的评价体系
首先，完善评价活动的相关制度。开展教师信息技术能力评价需要组织者和测评者花费大量时间和精力，建立健全各项配套管理制度，对评价工作的开展作精心安排，使教师的信息技术能力评价逐步走上制度化、规范化、科学化轨道，为评价的客观、科学、合理提供保障。其次，坚持评价结果及时反馈。在对教师信息技术能力进行评价时，对在评价中发现的问题，要及时进行反馈，使任课教师及时改进。特别是要结合评价的各项具体要求，指出教师在哪些方面存在问题和差距，并提出具体的建议和修正方案。再次，将教师信息技术应用能力作为教师资格认定、资格定期注册、职务（职称）评聘和考核奖励等的必备条件，列入中小学办学水平评估和校长考评的指标体系。
中小学校积极主动将教师信息技术应用成效作为绩效考核、职务晋升、评优评先的指标之一，调动教师在教育教学中应用信息技术的主动性和积极性[3];制定一套完整的适用于全国各地中小学的教师信息技术应用能力测试规范体系，并开发测试平台对教师信息技术应用能力实施测试评价及认证，从而丰富我国中小学教师信息技术能力评价体系，并为各级教育机构对教师的评价、考评及聘任提供参考[4]。
（三）提倡县城高中数学教师在课堂教学中主动应用信息技术
教师在课堂教学中应用信息技术教学，教师的教学手段和方式要与时俱进，教师的角色要由演员变为导演， 成为学习资源的开发者、建设者和学生学习活动的组织者、指导者、促进者、研究者[5]。同时，信息化教学的开展需要各级领导的大力支持，积极正确的激励措施能确保信息化教学的顺利开展。此外，适当减轻县城高中数学教师的教学负担，给县城高中教师进修培训学习留出足够的空闲时间，积极倡导县城高中数学教师运用信息技术教学手段方式授课，并在教师之间相互交流共享，对信息技术课堂教学开展得较好的教师给予表彰和奖励，并在年终绩效考评、评优评先、职称职务晋级等方面做重要参考。
结束语
通过对县城高中数学教师信息技术应用能力现状的分析，发现存在的问题，并分析问题产生的原因，提出相应对策。县城高中数学教师信息技术应用能力的提高，促进了县城高中数学教师不断改进教学方式和手段，同时丰富了中小学教育教学网络平台的信息资源，最终带动优质教学资源的整合与共享，实现教育信息化和现代化。
参考文献
1、朱益明 秦卫东 张俐蓉：《中小学教师素质及其评价》，广西教育出版社，2000年。
2、《中国电化教育》2002年第5期。
3、《网络科技时代》2002年5月号、6月号
4、孙杰远，《信息技术与课程整合》，北京大学出版社，2002年7月第1版。
5、教育部师范教育司．教师专业发展的理论与实践[M]．北京：人民教育出版社．2003年。的意义。