崔兰兰
河南省三门峡市阳光小学 河南三门峡 472000
摘要：在新时代教育背景下教学方式和教学观念发生了较大的变化，学生获取知识的方式和途径得到了拓展，所以教师在管理班级的时候也要对管理方式进行创新，只有创新管理方式才能开展符合当今学生的班级管理。就像小学时期的班主任而言，由于当今小学生具有较强的个性，并且学习方式也发生了较大的变化，而班主任又作为班级的组织者和引导者，所以做好小学班主任班级管理工作并非一件容易的事情，再加上现代化教育教学是以德育教育为基础进行的教学，所以做好新时期小学班主任班级管理还需要融入德育教育内容。
关键词：新时期班级管理；小学德育教育；渗透策略
随着社会的发展当今企业和社会对人才的需求已经不再是单纯的需要学生具备较高的文化素养，同时还需要学生具备高尚的道德品质和良好的行为习惯，所以现代化教育教学是以学生道德品质培养的教学，是以德育教育为基础开展的教学。尤其是在小学时期，作为小学班主任教师更要发挥好自身的教育和引导作用，将德育教育融入到班级管理中，实现以德服人、以爱管理的小学班级管理，从而为小学生营造一个积极向上、以及德育学习氛围浓厚的成长环境，为小学生的未来发展打好基础。
一、影响小学班主任班级管理德育教育开展的主要因素
（一）班主任教学观念传统，对小学德育教育的开展不够重视
从当前的小学班主任德育教育和班级管理现状来看，有很多小学班主任在开展班级管理的时候并没有注重渗透德育教育，而是将提高学生的考试成绩当作班级管理的重点。这是因为这些教师认为小学生的年龄较小，没有必要对其进行德育教育，随着学生年龄的增长他们自然会明白一些道理，自然会提高自身的道德品质和文化素养，所以在小学阶段只需要学好文化课程即可。也就是在这种教学观念的影响下导致班主任缺乏开展德育教育的意识，在班级管理中会按照学生的考试成绩进行管理，比如对于学习成绩较好考试分数较高的同学就很少对其进行管理和教育，而对于那些考试分数较差的同学就会过度对其进行文化课程教育，在这种教学管理中怎么能渗透德育教育呢？甚至还会打击学生的学习积极性，影响了学生高尚道德品质和良好学习习惯的养成，更不符合新时代教育教学的标准。
（二）管理制度落后，不能满足当今学生的学习需求和性格特点
很多小学班主任在开展班级管理的时候依然采用的是传统的班级管理制度，而这种管理制度已经不符合当今学生的性格特点和学习需求。比如传统的管理制度过于约束学生的行为，这对学生的个性化发展造成了较大的影响。再比如传统的管理制度过度重视学生的考试成绩，这会导致学生认为班级管理的目的就是为了提高考试成绩，并且传统的管理制度对德育教育不够重视，所以导致德育教育的开展受到了较大的影响。再加上当今学生具有较强的个性，学习方式和学习观念发生了较大的变化，所以传统的管理制度显然不能满足当今学生的学习需求，甚至还会影响学生的个性化发展，造成学生产生反感的心理，最终取得适得其反的教学效果。
二、新时期小学班主任班级管理与德育教育的重要性
在如今素质教育的大背景下现代化的教育教学注重的是对学生良好学习习惯的培养，注重的是对学生道德和品质的教育，而德育教育作为素质教育的重要组成部分其教学质量直接影响到了整体素质教育开展的进度。所以在新时期的教学中教师会将德育教育作为教学重点，会将提高学生的道德品质当作教学核心内容。此外，小学生正处在良好学习习惯和思维能力养成的关键时期，所以在这一时期的教学中开展德育教育可以帮助小学生从小养成良好的道德品质和行为习惯，这对学生未来的发展和成长具有重要的意义，也是推动素质教育开展重要途径。
通过这些我们就可以看新时期小学班主任德育教育的开展是非常重要的。不仅如此，班主任是班级管理的组织者和引导者，在班级管理中渗透德育教育体现出了小学班主任对德育教育的重视，体现出了小学班主任将德育教育纳入到工作重点中，这对小学生良好习惯和道德品质的培养具有重要的意义。
三、新时期小学班主任班级管理中渗透德育教育的策略
（一）教师要发挥好自身的引导作用做好言传身教
班主任是班级的管理者和组织者，所以班主任的言行举止和管理理念对学生的成长和班级学习氛围有着直接的影响，因此想要做好新时期小学班主任班级管理工作渗透德育教育需要教师首先改变传统的班级管理理念，比如在传统的班级管理中教师会按照班级管理制度进行，又或者是采用批评式教育或者是长篇大论的讲述理论知识进行班级管理，这种班级管理模式已经不符合当今学生的学习需求和特点。所以作为小学班主任要发挥好自身的引导作用，改变传统的班级管理模式来渗透德育教育。就像我作为一名小学班主任为了将德育教育内容和班级管理进行结合就发挥了我自身的引导作用，例如我会在日常教学中和生活中做好言传身教，在工作中做到尽职尽责、爱岗敬业，对每一个学生负责等等，在生活中主动的和学生交流，建立平等、互助、和谐的班级氛围，通过这样的方式来熏陶学生，使学生养成良好的习惯和高尚的道德品质，从而实现德育教育和班级管理的结合，做好新时期下小学班主任班级管理和德育教育工作。
（二）更新班级管理制度将德育教育当作教学重点
及时更新班级管理制度才能保障班级管理制度跟上时代的脚步，才能避免班级管理制度落后影响了学生的个性化发展。所以作为小学班主任要及时的更新班级管理制度的内容，并且在制定班级管理制度的时候积极的邀请学生参与其中，通过学生的参与来制定符合当今学生学习和成长需求的班级管理制度，从而在科学、合理并且以德育教育为基础的班级管理中促进学生的综合成长。比如我作为一名小学班主任为了使班级管理制度更加符合学生的成长需求和个性化发展特点就和同学们一同商讨班级管理制度，并且在制定班级管理制度的同时重点讨论的内容是德育内容，是学生道德和品质的约束行为，而不是过度要求学生提高考试分数，更不是围绕学生学习成绩而开展的班级管理制度定制。通过这样的方式制定出来的班级管理制度更加符合德育教育的要求和标准，从而保障学生在基于德育管理的管理制度中可以提高自身的德育水平，养成良好的习惯和高尚的道德品质。
（三）将德育内容当作对学生的考核重点内容
在给与学生评价的时候要将德育教育内容纳入其中，这样既可以让学生感受到德育教育的重要性，同时也可以让学生发现自己的不足，从而及时改正自己的一些不良习惯。再加上教学评价是班级管理中不可缺少的内容，所以对学生考核的时候将德育内容纳入到考核标准中也可以体现出小学班主任班级管理和德育教育的结合。就像我作为一名小学班主任为了更加高效的开展班级管理就将德育教育纳入到了对学生的总结和评价中。比如在给予学生评价的时候将学生的学习积极性、和同学的相处能力、行为习惯等因素纳入其中，避免了以往只关注学生考试成绩的评价，从而保障给予学生的评价中包含德育教育内容，使学生可以在评价中不断的完善自己，做好新时期小学班主任班级管理和德育教育的结合。
结束语：
总之，新时期小学班主任班级管理和德育教育的开展既可以推动素质教育的实施，同时也可以培养学生良好的行为习惯和高尚的道德品质。所以作为小学班主任要加强对德育教育的重视，将德育教育纳入到班级管理中，从而培养学生良好的习惯，为他们的未来发展打好基础。
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