陈玉华
浙江省温州市龙港市第二小学 浙江温州 325802
摘要：小学班主任是班级管理的主导者，班主任的管理方式直接影响着班级管理的质量。小学生自我管理意识差，喜欢模仿，需要教师对其进行指导和启发。核心素养理念不但适用于教学同样也适用于班级管理，小学班主任在班级管理中以核心素养为指导思想，运用智慧将班级管理与德育教学有效融合起来对学生进行知识和行为的双重教育，从而促进学生综合素质的有效提高。
关键词：核心素养；小学班主任；智慧班级管理；德育；有效融合
引言：
小学生价值观尚未成型需要教师耐心而科学的引导以丰富他们的内涵，以立德树人为目标和核心素养为引导，对学生进行德育教育。班主任作为小学班级的管理者，在核心素养理念下将班级管理与德育教学有效融合起来，让学生以积极健康的心态学习和生活。
一、核心素养下小学班主任智慧班级管理与德育教学有效融合的意义
当前许多小学班主任在班级管理中缺乏与学生的有效交流沟通，他们在进行班级管理时主要将精力放在了学生的学习成绩上而忽略了他们的个性发展。虽然素质教育已实施了许多年，但是大多数小学班主任仍然将对学生的成绩非常关注，这样无形中就给学生带来了心理压力，影响了学生综合素质的发展。有些小学班主任对学生的综合素养认识存在一定的偏差，在教学时过于关注成绩而忽略了其他方面，在进行班级管理时也忽略了学生的情感和实际需求而无法全面开展班级管理工作。有些班主任在教学方法和管理方法上也存在问题，仍以传统的理念对待教学和班级管理，因此影响了核心素养教育。小学班主任智慧管理班级与德育教学有效整合对学生的发展有着非常重要的影响，班主任在智慧班级管理和德育教学时能够根据情境的不同采取灵活的应对策略，深入挖掘一些平常事件中的教育意义对学生进行教育，这样的管理和教学能够给学生留下深刻的印象，并在班级内形成民主、温馨的氛围，对学生健全的心理发展非常有利。随着教育改革的推进，班级管理日益复杂多变，作为素质教育的带头人，班主任面对复杂的局面要根据学生特点，做智慧型班主任，用智慧管理班级进行教学，取得教学与班级管理的双重提高。
二、核心素养下小学班主任智慧班级管理和德育教学的有效融合策略
１、加强与学生间的交流沟通
交流沟通是小学班主任进行班级管理和教学工作的重要手段，要想获得良好的管理和教学效果，小学班主任必须具有良好的沟通能力。因此小学班主任要多与学生进行交流和沟通，保持顺畅的沟通渠道，以便学生能积极主动地与班主任进行沟通。良好的师生关系是有效管理班级和教学的重要影响因素，共情是师生进行交流沟通的基础，小学班主任在与学生进行沟通时，要将对学生的关心传递给学生，让学生感受到班主任的爱。如在与学生沟通交流时要善于倾听，了解学生的真实想法，把握时机将理解的信号传递给学生。在交流沟通时班主任还要尊重学生，尊重他们的选择和个性发展，不要将自身意愿强加给学生，要学会从学生的角度理解和看待问题，用换位思考的方式寻求认同和理解。在与学生进行交流沟通时可以利用肢体和语言动作给予学生认同。为了避免学生出现抵制情绪，在与学生存在不同意见时，避免使用过激语言，可以通过合理方式引导学生，以保证交流沟通的顺利开展。
２、利用故事进行德育教育
小学生喜欢新奇和具有挑战性的事物，小学班主任在进行班级管理和德育教学时可以从学生的兴趣出发，利用学生感兴趣的元素引导学生，让学生主动进行知识探索和实践。小学班主任在做学生思想工作时要采用说服教育的方式而不能粗暴压制。
小学班主任在班级管理和德育教学时可以将知识编成故事，利用故事引导学生，让学生在故事中感悟体会，从而促进他们核心素养的提升。如教师可以利用螳螂捕蝉这个故事对学生进行教育，让学生体会到做事情要有大局观，在瞻前顾后，进行全盘谋划。让学生学习知识的同时感受道理。再如教师可利用温水煮青蛙的故事让学生明白量变到质变的道理，使学生明白面对安逸的环境时人容易被环境所迷惑，甚至会消沉、放纵而导致堕落。
３、利用活动进行德育教育
学校是学生学习和生活的重要场所，愉快和谐的环境有利于学生的学习和生活。小学班主任在以核心素养为指向，组织学生参与各种学校活动，让学生根据兴趣寻找和探索知识。此外，小学班主任还要重视学生自控力的培养，让学生学会控制自己的情绪。如教师可以组织学生参与学校组织的不同规模和形式的活动，如校园歌手大赛、演讲比赛等。3.25安全教育日，通过消防安全、地震知识、禁毒教育、交通安全、自救互救”等为主要内容，让学生学习火灾自救歌，沟通安全歌等，提高学生的安全防范意识。学校还要定期举行地震自救演练等活动，在活动中提高学生的意识，提升他们的应急自救能力。让学生在各种活动中获得良好感受的同时锻炼自己，并在参与活动中养成合作意识和合作能力。还可以组织学生学习交通法规，开展文明交通从我做起的活动等。
４、利用主题班会进行德育教育
主题班会是对学生进行德育教育的重要内容，也是培养学生核心素养的一种有效方式。组织主题班会的目的是通过教育引导学生成长，提高学生素质。小学班主任可以将班级管理和德育教学有效融合起来，给学生设计具有特色的主题班会，利用主题班会对学生进行德育教育。如组织学生参与保护环境、消防知识的竞赛前，教师可以组织学生提前搜集一些与此相关的资料，并利用主题班会来加深学生对知识的了解，拓展学生的知识。班主任还可以组织一些诚信、尊重等相关内容的主题班会，利用主题班会引导学生以礼待人，学习真诚做事。再如在节日来临前，可以组织学生开展一些与节日相关的主题班会，可在中秋节来临之前，让家长和学生一起参加主题班会以拉近家长与学生间的距离。学会合作是社会发展的需要，当前许多小学生在家受家长宠爱，缺乏与人合作的精神，他们与他人交往时以自我为中心，我行我素，希望别人都听他的。为了引导学生学会合作，小学班主任可选用合作这一主题，为学生创设一定的情境，让学生在活动中感受什么是合作以及如何与他人合作。如为了让学生了解什么是合作，小学班主任可为学生播放《三个和尚》的动画片，让学生通过观看懂得做事情不能只靠个人努力。通过主题班会渗透德育教育内容，从而促进学生核心素养的全面提升。
结语：
素质教育下的小学班主任不但承担着教学任务，还要担负着对学生进行思想教育的责任。小学生正处于道德观、价值观形成的重要时期，对学生进行德育教育是非常必要的。核心素养下小学班主任在管理班级时要给学生创建良好的环境，与学生加强交流与沟通，在了解学生的前提下，运用智慧进行班级管理和德育教学，并将两者有效融合起来对学生进行教育。让学生在积极健康的班级氛围中接受教育，提升综合素养的同时健康发展。
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