祖丽胡玛尔·伊力哈尔
新疆和田地区民丰县若克雅乡小学 新疆和田地区民丰县 848599
摘要：近年来随着社会的进步，素质教育的推进,教育越来越重视学生的均衡发展,注重提高学生的综合水平。但是在实际教学过程中,普遍存在学生的两极分化的问题。这种情况对提高课堂教育形成了阻碍,使得教师无法均衡发力,往往顾此失彼。
关键词：小学数学；课堂教学提问
引言
新课标下的小学数学教学，关键在于培养学生的创新思维和形成科学、严谨的数学作风，促进数学教育持续良好的发展。通过小学数学教学改革树立以学为主的理念，落实学生在学习过程中的主体地位，让学生在数学课堂教学中可以充分的思考、讨论、选择与实践，使学生学会用数学思维解决生活中的问题。然而，小学数学教学无论是从理念上还是从方法上都还有诸多需要改进的地方，小学数学教学所面临的形势依然比较严峻。
1提问的意义
在好的小学课堂上，提问是至关重要的一环。一方面，好的提问有利于提高教学质量，另一方面，好的提问也有利于调动学生的学习热情。师生互问互答，有利于增进师生间的了解，活跃课堂气氛。教师在给出问题后，要组织学生独立思考，运用学过的知识解决问题。同时，也要鼓励学生大胆的回答问题，不要怕答错。这样做，既可以锻炼学生解决问题的能力，也可以锻炼学生的口语表达能力。
2小学数学课堂教学提问的分析
2.1构建开放式教育，鼓励学生提问、讨论
在现代小学数学教育中，为了实现教育目标，教师需要加强与学生之间的互动，及时掌握学生的学习动态，对学生中存在的问题，教师要重点提出，重点分析。确保每一位学生都能够听懂。另外，在课堂教育中，教师需要鼓励学生进行课堂提问，当学生提问的时候，正是教师发现自己教育不足的时候，通过学生的提问教师可以不足课堂教育的不足。学习的过程本来就是一个不断发现问题，不断解决问题的过程，通过对问题的分析。讲解，学生的学习能力才能够提高，学生的思维才能够的得到培养。当教师与学生进行互动的时候，也能够了解到学生思维上可能存在的问题，并且有可能具有普遍性，因此教师可以以此为典型，提高全体学生的学习思维。
2.2创建和谐氛围是有效互动的保证
一个和谐的课堂氛围，不仅可以使师生关系变得更加融洽，课堂纪律更加良好，也可以使学生的思维反应能力加快，在课堂上表现得更加活跃，同时也是小学数学课堂有效互动的有力保证。所以，教师要在原有教学目标不变的前提下，积极转变自身教学观念，不用教师的权威来压制学生，善于运用多种教学策略。例如在日常教学中，要少用带有批评性的语言，要给予学生更多的肯定和鼓励；包容学生在课堂上出现的小错误，用赏识的眼光去看待学生；在课堂上遇到问题的时候，要与学生共同商讨来解决，与学生始终处在平等的位置，改变以往小学数学课堂中的沉闷气氛，将课堂的主动权还给学生，鼓励学生在课堂上畅所欲言，为学生创建一个轻松活泼、受学生喜爱的数学课堂。这样不仅可以充分调动学生的学习热情，也是课堂互动有效性的基本保证。
2.3完善数学教学评价，促进学生全面发展
教学评价是数学课堂教学的反馈形式，在新课标的要求下，首先，需要改变单一的教学评价方式，不仅仅看学生的考试成绩，要根据每个学生发展的不同，看到学生在不同环节的闪光点，既要做到过程性评价，也要有结果性评价。其次，重视批改评语，增加与学生的沟通与交流。数学教学评价中，不仅要关注学生知识点的掌握情况，注意到学生解题的对错，更重要的是挖掘学生的智力因素，适当的启发，拓展学生的思路，培养创造性思维。老师要善于应用赞扬式、引导式、启发式的教学评价，提高数学教育教学质量。
2.4升级教育思想，营造和谐教学氛围
新课标背景下为有效构建小学数学高效课堂，教师要升级教育思想，以科学的教育思想营造和谐教学氛围，并为教学实践环节提供方向指引。为升级教育思想教师首先要树立以学生为本教育理念，将学生确立为教学的主体，围绕学生的认知能力、综合素养发展方向、新课标背景下小学数学教学的基本要求等学情科学设计教学方案，以此提升教学的针对性与实效性，进而为提升教学的有效性建立良好的基础。其次教师要在人本教育思想的引导下，用鼓励的话语、真诚的态度回应学生的教学反馈，使学生感受到教师的关怀与信任，以此建立起师生良性互动的生态课堂，进而为构建高效课堂营造良好的教学氛围。最后教师要升级对学生的评价方式，将学生在高效课堂背景下应具备的自学能力、实践能力等综合素养加入对学生的考评体系，以此为学生明确其发展方向，进而为高效课堂的持续开展提供根本保障。
2.5加强小组合作教学
一个班级中学生的学习能力各不相同，这也是学生个体差异性的一种表现。为此，教师在教学过程中要加强小组合作教学的运用。教师要充分利用学生的个体差异，根据学生的学习兴趣、基础知识掌握情况、学习能力等情况进行分组，目的是要让优秀生带动后进生，使不同程度的学生都能有所进步。并且，有一些数学知识是需要小组合作来完成的，是很适合运用这个教学模式的。小学是学生数学思维的形成时期，他们独立思考问题的能力还有一些欠缺，在小组合作的形式下，通过小组讨论，相互交流，不同的思维形式、观点相互碰撞，就有可能使学生迸发思维的火花，有效提高学生的思考能力。同时还给数学课堂注入了新的活力，也有效提高了中等生和后进生学习数学的信心。
2.6提高问题的广泛性
在实际教学中，教师应该具有更加开阔的眼界。一味地坚守传统的提问方式，只会造成问题单一化，答案陈旧，很难调动学生的参与热情。因此，教师的提问应该密切联系实际，提高问题的实用性。这样做，才能激发学生的参与热情。另一方面，教师也应该重视提问对象的广泛性。一些教师往往只提问那些学习成绩靠前的同学，很少提问那些学习成绩靠后的学生。这种严重的两极分化，导致教学效果无法惠及每个人。
2.7复习课要找准核心问题
常见的复习课中我们总是围绕大量的知识点、学生的学习难点、出错点全面出击，突出以知识点的训练为主要目标，由点到线、由线到面进行理和练的循环，教师上的累，学生学的烦，一节课下来，师生都收获不多，学生的思维上没有多少增量。这样的复习课师生都得不到对知识的再认识，对能力的再提高。为了提高复习课的教学效率，教学中要根据学生掌握知识的实际情况，分层设计问题，更多地要创设一些核心问题和拓展问题，在整理复习基础知识的同时，要以探索的形式来促进学生对一些问题做深入的探究，边探究边整理，使课堂具有挑战性和趣味性，以此激发学生学习的积极性和主动性。
结语
在小学数学的课堂中，增强学生和学生之间、教师和学生之间的互动，可以充分激发学生的学习积极性和学习兴趣，引发学生的探究欲望、提升小学数学教学的综合教学效率。所以，小学数学教师要积极提升课堂互动的有效性，充分突出学生在教学中的主体作用，让学生愿意与教师互动，让学生在互动中学到更多的数学知识，为学生今后的数学学习打下坚实的学习基础。
参考文献
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