张修梅
重庆市江津区四牌坊尚融小学校 402260
摘要：数学主题单元教学整合是将小学数学教育中比较零散的知识点集中起来，让每个小的知识点都联系起来，满足了小学生身心发展的需求，方便学生学习，增进学生对数学知识的理解。本文通过内容、图形框架、思维问题这四个方面对主题单元教学的整合进行探究和分析，希望通过主题单元教学整合的实施，帮助小学生建构较为完整的数学知识体系。
关键词：小学数学；主题单元；整合策略
新课标下的小学数学教育重视培养学生的综合素质。为了满足这一要求，小学数学老师必须提高课堂教育质量，改变之前老师讲、学生听的旧的教育教学模式，而将主题单元教学进行整合就是一个很好的方式。主题单元教学整合是将小学数学课本中的知识点进行整合，帮助学生集中复习计算公式、数学上的简便算法、几何图形以及解方程式等基本数学知识内容，这有利于帮助小学生建构较为完整的数学知识体系，能够在实践中快速、高效的调动信息5，提高学生学习的效率和质量，让学生学会独立思考。
一、内容主题单元的整合，培养逻辑思维
小学数学课标对小学数学教育提出了明确的要求，针对小学生身心健康发展，小学生心理健康，思维方式有清晰的介绍。小学数学教师要想开展主题单元的整合策略，就要对小学数学教材中各个学年段的知识内容进行详尽、细致、科学的研究和整合，将主题单元划分成为数的计算、空间与图形、解决问题、统计与概率和其他多个门类[1]。不仅要实现分类类别明晰，还要保证各个主题单元的完整性，这对于教师的要求是比较高的。
在数的计算方面，教师要具体划分为加法、减法、乘法和除法，并向下再具体划分不同算法的简便运算公式，保证知识内容划分的系统性、完整性，使学生能够在学习的过程中掌握知识细节，有效提高他们的学习能力和水平。
在空间与图形上，教师要向下划分成为平面图形、立体图形两个模块，高效整合整个小学数学教学过程总存在的知识内容，使学生掌握封闭图形、开放图形的不同定义、内涵的同时，提高他们对长度、角等教学重点内容的理解能力。
在统计与概率主题单元中，数学教师要结合教材的具体内容划分成不同年级阶段的统计知识内容，使学生学到统计图和统计表的使用技巧，提高学生对数据分析的能力，能够快速归类，建立知识系统。
除以上这些教师整理的主题单元外，教师也可以在课堂上引导学生主动发现和整理知识结构，恰当引导学生复习之前学过的知识，定期复习，合理归类。
二、图形主题单元的整合，增强记忆力
小学生的抽象思维能力发展尚不完善，教师要想有效提高学生的数学逻辑能力，就要利用一些相对形象的记忆方法和教学手段激发他们的记忆潜能。心智图作为一种图文并茂的有效思维表达方式，教师应当利用PPT等多媒体教学方式为学生直观、形象地展示出不同数学主题单元的具体内容，通过调动学生的视觉感官激发他们对知识内容的领会、记忆能力，帮助学生在大脑中构建有效的主题单元结构框架，将不同主题单元有效向下划分，使学生掌握每个具体章节内容的数学知识。
例如，数学教师在对人教版小学数学教材内容中的空间与图形主题单元展开教学时，要引导学生按照心智图的规律向下划分的同时，使学生对二年级上册“角的初步认识”进行知识传授时，要带领学生复习有关“直角”、“钝角”、“锐角”的教学重点知识内容，从而有效提高学生知识体系的完整性。
三、思维主题单元的整合，培养思维能力
在课堂教学中，老师不能像以往至使用老师教、学生学的学习方法，更多地应该向学生传授如何进行学习，掌握正确的运用和学习数学的观念和方法。当学生完全掌握了学习的方法之后，就已经能够在遇到新存在问题的情况下，主动寻找解决办法去解决，能够更加深刻地认识和了解所学的数学知识，透过表面来观察自己的本质，实现了举一反三。这样不管在遇到任何困难，学生都能够有勇气积极主动地分析和解决问题，这对于学生未来的发展具有重大意义。而且学好数学，不仅能够解决社会现实中的各种问题，而且能揭露出事物的普遍性原则。这是学习数学应该认识和掌握到的核心要义。因此，思维主题单元整合不仅能在当前学习数学知识实现高效，而且有利于学生未来在遇到问题时，能够积极主动解决，以一个问题打败一类问题，为未来的学习和生活打下基础[2]。
从交换律、结合律和乘法分配律、运算比例率的内容教学可以看出，学生们在学习交换律时通过归纳和推理的途径和方法，利用交换律的学习方法，学生大胆地提出自己的想法和问题，老师记录并引导学生将这些方法理论放入得到加法之外的减法、乘法和除法的运算中，验证了交换率是否能够用在以上几种运算中，并得出了结论，使学生在动手中思考和解决问题，增强学生自学能力。引导小学生借助之前所学到的学习方式来推断得出另外一种可联系的思想方式，既能够充分地激发小学生自主学习的积极性，也可以使小学生迅速地接受和了解新的知识。以自己所学过的旧知识作为基础支撑，调动了学生的积极性，使新知识和旧知识产生联系，让学生更快地吸收新东西，也达到了课堂自主探究的要求，最终得出结论。有效地提高了学生的思维能力，使学生能够独立建立一个属于自己的知识框架，强化了对所掌握知识点的理解，对新技术知识的接受。尤其是在学生自己遇到问题时，学生能够很快运用自己建立起来的知识体系，迅速找到对应的知识方法，找到问题突破口，快速解决问题。
随着当前教育的发展，教师也应学会适时的放手，以固有的知识体系为依托，为学生营造自主探究的课堂，让推理的方法自然而然地在探究中产出，调动起学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解，构建出自己的知识体系，提升学习素养。这也是实现数学主题单元教学的重要举措。
四、问题探究主题单元的整合，拓展训练方案
数学是与生活息息相关的，从认识数字、时钟、钱币等相关数学知识都离不开我们的现实生活。在数学课堂中，也应将社会生活的实际问题放入到小学数学教学教学课堂中。
小学生思维活跃，创新性高，尤其对于生活中所经历过的事情会有各种奇思妙想，而这也是小学数学教学中应注意的地方，可以合理利用起来。让学生将生活和学习联系起来，寻从自己的真实体验中提出自己比较感兴趣的生活问题。例如买东西算账、时钟表怎么看、超市打折怎么计算等等生活问题，每一个都可以萌发出许多个新问题。比如妈妈买菜付了多少钱，商家应该退回多少钱？超市什么时间会打折？为什么？以上这些比较具有现实意义的问题，都是生活中都会出现的，探究这些问题，帮助学生增强学习的兴趣，找到学习和生活的紧密联系，帮助学生学会自主探究的方法，激发个人潜力。学生在解决面临的困难和问题时，不仅锻炼了个人能力，学习到了新知识、新方法，而且实现了单元目录的构建，为单元知识的系统的学习打下了基础。
五、结语
学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，对这些内容的整合更要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流[3]。本文通过内容、图形框架、思维问题这四个方面对主题单元教学的整合进行探究和分析，希望通过主题单元教学整合的实施，帮助小学生建构较为完整的数学知识体系，能够在实践中快速、高效的调动数学知识，提高学生学习的效率和质量，为学生之后的学习和生活打下良好的基础，培养学生独立思考的能力。
六、参考文献
[1]毛彦霞.小学数学主题单元教学的整合策略探讨[J].新课程，2020(43):116-117.
[2]姚蕊.小学数学主题单元教学的整合策略[J].教学与管理，2019(20):42-44.
[3]小学数学课程标准与现行教学大纲的比较研究[EB/OL].百度文库：