徐永凤
河北省唐山市丰润区综合职业教育中心
在创新教学的今天，大力培养学生的创新意识和新能力已成为教育工作者的重要任务。创新教育正是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。数学作为三大基础学科之一，如何在数学课上实施创新教学是学校落实好创新教育的重要方面。
一、管理理念的转变是实施创新教育的关键
传统教育与创新教育在社会需求和对受教育者的认识上存在的差异，决定了它们在数学管理理念上是截然不同的。数学教学的关键是思维过程，思维过程韵含了大量的创新教育。因此，数学教学是及时获取知识的思维过程，数学概念、公式、定理、法则的探究，解题方法和规律的提炼概括过程。要在教学中，通过不断探索创新，将韵含在数学知识发展过程中的数学思想方法，源源不断地渗透到学生的头脑中，让学生学会思维，不断提高能力。从而在数学教学中实施创新教育。那么在数学教学中应如何培养学生的创新思维呢？
首先是在教学目标上。传统教学旨在强调知识和行动的统一性，使学生在课堂上的学习停留在遵守课堂纪律的层次。我国的中学生由于过去的数学教学模式，使他们在数学课上的动手实践，创新精神，数学态度的习惯上，都有不同程度的表现出来的某些不足。要克服这些不足，我在数学教学过程中，让学生主动的参与教学，改变学习方法，鼓励质疑启发学生的创新思维，交给学生寻找创新思维和发现创新思维的手段。数学教学的本质，创新思维过程，韵含了大量的创新。因此，数学教学要结和实际获取知识的创新思维过程，注重数学概念公式定理法则的推倒过程，提出形成发展过程，使管住学生成为课堂管理的主要任务。而创新教育是在帮助学生开发他们的创造性潜能，着重培养他们开拓创新的数学思维，促进学生自我发展。引导学生发展数学创新理念，成为数学课教学管理的主要任务。从而达到培养创新思维的新一代青年，让他们成为数学课上的主导者，有创新思维的新一代引领者。
其次是在管理方法上。传统数学课教学是学生听从老师的安排，学生的思维和行动自始至终都在数学教师事先确定的轨道上运行。以学习的整齐划一为数学课管理得法的唯一标准。而创新教育是要充分发挥学生在教学过程中的积极性、主动性和创造性，创设有利于自主管理的氛围，引导学生逐步学会管理和自我管理。数学课中教学观念的创新，是以学生为本，重视学生学习过程，教学观念的创新，就是要在素质教育质量关的要求下，充分建立一个以人为本的学生主体观，营造一种民主和平和谐宽松的课堂氛围，小组讨论探究为主，追求优质高效的教学效果，以学生为本就是充分发挥学生学习的能动性，让学生积极主动地参与教学活动，并以自己的知识经验和兴趣动机为基础来获取知识，形成技能发展智力
最后是在教学评价上。传统教育强调“唯师是从”，学生如练兵场上的战士，时刻等待着命令。学生的优劣完全取决于是否听话及“执行命令”的快速程度和准确程度。而创新教育视学生为主体，是教育过程的参与者创造者。针对教育对象起点、基础的不同，要求也不同，评价机制迥异，要求做到因材施教。数学课的创新教育看重个人对过去的超越，关注的是学生的创造潜能有无得到发挥，人文精神是否确立，健全的人格是否得以塑造，创新精神、创新意识有无得到培养等。
二 培养一批创新教育型的数学教师是实施创新教育的主线
数学课要实施好创新教育，采用创新教学方法，必须有创新型的数学教师站在教育的最前沿，引领着学生在新的教学方法中学习，在新的教学理念，教学形式，新的教学氛围中开发自己的创新精神。1组织教师线上学习创新教育知识创新教育理念，2带领数学教师去先进的学校学习新的教育思想，创新教育前言理念。3组织同类院校数学教师创新教育观摩课，进行实地教研。总之要在数学课中开展创新教育，就要先培养创新型的数学教育工作者。
三 采取行之有效的方法确保数学创新教育的实施
1充分发挥学生的主体作用
与教学过程一样，在数学课管理中学生也是主体，我们更应充分体现以学生的存在为前提，以学生的主体性发展为条件。一切措施、条件都是为了学生的全面发展和个性张扬而选择设计的。还要让学生能够与教师起选择、设计和完成多种教育活动，做到主动参与、全体参与和全程参与，提倡学生做课堂上的主人，以积极的姿态投入到教育过程之中。教师要做到教学目标创新，思维创新，培养学生创新思维发展的求异性，发散性和创造性。创新教育是通过一定的教育途径进行创新思维训练，开发受教育者创新素质的教育，使其成为创新思维能力的主体。
2.积极创设数学课的创新氛围
数学课的创新教育不是竞争性教育，而是合作性教育，是一种以学生为主体、以师生合作为基础的不断优化教育环境的民主型教育。要求数学教师要具有平等民主的作风，以平等、宽容、友善的心态对待学生，让学生的身心自由地表现和舒展开来。数学教师要培养学生对自己创新能力的自信心和获得创新成就的勇气，积极鼓励学生去探索新途径和新方法来处理问题，善于激发学生不断创新的欲望和需要，促使学生的心理处于不断追求创新的“临界”状态。（1）课堂导入创新。例如讲授等比数列前N项和时利用“王国奖励国际象棋发明者”发明者请求国王 ，国王 ，我希望在第1个格子里放1颗麦粒，第2个格子里放2颗，第3个格子里放4颗 ，如此下去，每个格子放的麦粒数是前一格麦粒数的2倍,第64个格子放2 颗麦粒，请给我足够的麦粒来实现奖赏，而第64个格子即是2的64次方，总体约合放64千吨麦粒！从而激发学生对等比数列前N项和的兴趣，激发创新思维。（2）讲授题型创新。例如在讲授椭圆的标准方程时，椭圆的两个焦点的坐标分别是（－4，0）（0，-4）（4，0）（0,4），椭圆上一点P到两焦点距离之和等于10，求椭圆的标准方程。根据所给坐标颜色的不同求出不同的方程。从而培养创新的解题思维 ，而不是墨守一个标准方程去思考。进而达到创新教育的培养。（3）布置课后作业创新。例如在巩固椭圆及其标准方程时布置灵活创新的课下作业。已知△ABC的一边BC固定，长为6，周长为16，求顶点A的轨迹方程。这里需要求2a,需要建立不同的坐标系，要讨论焦点在X轴上的和焦点在Y上的不同的方程。总之，要在课堂上随时随地的进行创新教育的培养。
3.提倡学生质疑
提倡学生质疑，培养既尊重教师，又不迷信教师的敢想敢说的创造精神、批判精神，使他们成为创造型、开拓型的人才。这需要数学教师在数学教学中做到三点。
一是鼓励学生对数学课管理质疑，激活学生的生活热情和内在潜能。二是鼓励学生求异思维，培养学生的求异能力。三是鼓励学生于打破“常规”，敢于标新立异敢于用前所未有的方法去解决所遇到的数学问题。这样才能使学生的创新能力得到锻炼，使学生的创新意识得以升华。
因此，数学教师要不断学习新的教学方法，现代化的教学手段，加强理论学习，业务进修，先把自己培养成创新型的数学教师，然后再通过数学教师自身的人格魅力感染学生，引导学生、激发学生的创新意识，培养学生的创新能力实施好数学课中的创新教育教学。
总之，创新教育是一种与传统教育有较大差异的教育。我们只有充分理解创新教育把握创新教育的内涵的基础上，才能正确指导我们数学教师在数学教学中的教育行为，落实创新教育。