王婷
运城市康杰中学 044000
摘要：数学这一门课程对于每个阶段的学习来说，既是基础的也是重要的。而在高中阶段中数学学科的学习，在内容以及难度上，都有较多的丰富和提升。尤其是在抽象性以及逻辑性方面的内容，增加了难度，学生的数学思维能力必须要经历多种训练才能得到一定程度的提升。为了消除学生对高中数学的畏难情绪和排斥心理，一定要紧随新课改的标准进行教学改革。本篇文章分析高中数学教学中，如何高效地培养出学生的数学思维能力。
关键词：高中；思维能力；数学；教学；培养
引言：在教育新形势的大背景之下，高中数学学科无论是教材内容还是课堂教学方式都发生了一定的变化。现阶段的高中数学更加重视如何培养学生的综合素质以及能力，而不再是以往的成绩分数为学习的重点。由于目前的数学知识点较为繁复，涉及的知识点较为广，所以教授学生如果用数学思维去思考解题方式才是关键。促使学生学会利用数学知识以及思维模式自行去构建一个知识体系，比练习大量习题的效果好。
一、针对高中数学教学中的数学思维能力培养的心得
1.利用“创设性的问题情境方式”，可以逐渐引导学生进行自我的思考
鉴于高中时期的数学学科内容较难，且具有乏味性。在新课改新形势大趋势下，教师一定要重视改变以往的课堂主体形式，逐渐让学生成为学习中的主要角色，而教师应当做好辅助以及引导作用。在课堂中，多增添一些趣味性的方法，融合在课堂教学方式中，充分地激发出学生对于数学学习的兴趣和积极性。类似于以创设性的问题情境式为课前引导，在设计问题时，教师一定要注意融入一些逻辑性的观点以及问题。能够促使学生在这样的问题下进行深入地思考，同时在思考中能够从一定层面上激发出学生一定的数学思维能力。比如，在实际运用过程里。教师在进行函数课堂教学时，首先对学生提出本节课堂的相关问题。例如，“商人A每日给B十万元，而对应的条件是B第一天要给A一元，第二天要给A两元，第三天要给A四元，第四天要给A八元，以这样的方式一直进行下去，你会签几天的合同？”利用相似的问题慢慢地引导学生应用相关指数函数内容进行这个问题的思考和解决方法，并且在一定思考时间以后，让学生回答自己的答案，并且说出为什么，同时也可以让学生列出其答案对应的关系式。学生写出自己思考关系式之后，教师一定要引导学生对关系式进行观察，而教师在这过程后，写出部分正确答案的关系式让学生进行自我对照。以这样的方式能够辅助学生可以更加深入地学习指数函，在情境问题式下，能够获得一定的数学思维能力。
2.结合生活化的实际例子，对课堂活动进行优化
鉴于高中数学学科存在一定的枯燥性和乏味性，会导致学生失去对数学学习的兴趣。教师可以在实际教学里引用一些贴近生活化的数学问题，以此来引起学生的共鸣和熟悉感。对于激发出学生的学习兴趣，有着积极推动作用。数学的学习本身就是为了让学生运用相关知识点进行实际问题的解决，所以利用生活化的案例，能够让学生意识到运用数学学科知识点解决实际问题的重要性，在思考到解决问题这一过程里，学生的数学思维能力也有了一定的提升。
比如，在进行空间几何体内容教学时，可以利用PPT课件展示生活中有关建筑的视频和图片，并且同时对学生提出“能够在这些建筑图片中，看到哪些结构特点？”以这样形式，可以让学生进行自我深入思考，同时教师也可以利用棍子一类的道具，在讲台上摆出三角形等形状。并且让学生联系摆好的几何图形与图片中的建筑进行对比思考。同时也可以列举教室内的粉笔，将其类比为圆柱体。之后让学生利用身边实际道具的演练操作或者举出一些自己身边关于几何图形的例子。在解决“图片中建筑的特点结构”问题时，可以结合建筑图片进行生活化的案例引导，可以让学生逐渐地进入空间立体图形的学习。并且同时教师也可以让学生自行利用身边的道具实际操作，学生也能够有更多地思考与探究时间，可以加深对空间几何体构造的印象。学生的部分数学思维力可以在这样的思考与探究时间里，被有效地激发出来。
3.结合多媒体设备和网络化平台，进行辅助教学
如今教育教学中迎来了信息化模式，而高中数学是一门具抽象和逻辑为一体的学科，并且多门学科都有一定的联系。学生在理解是有一定的困难，并且部分学生具有畏难情绪和排斥心理。所以利用多媒体设备，可以辅助教师进行更好的教学模式，能够将一些抽象性的知识点利用相关视频、音频、图像等形式展现出较为具象的资料，可以帮助学生进行更好和更直观的理解。同时，也可以利用相关的微课、腾讯视频、校园学习网站等，进行相关的以及更多的知识拓展。在学生理解的时间里，能够逐渐引导出学生的数学思考能力。比如，教师在三角函数课堂教学中，学生一开始在不熟悉的情况下，对于相关知识点的运用是不够熟悉的。教师可以利用多媒体设备进行投屏演示相关的余弦求和具体步骤，这样每个学生能够清晰地看到老师解题的过程。并且学生在老师演练的环节中，也能结合勾股定理相关知识点进行问题的思考。教师也可以在微课等网络化平台上，上传课堂知识重点以及课外的知识拓展内容，学生可以不受时间和空间的限制，可以在课后进行更多地思考和探究。这不仅能够锻炼学生自主学习的能力，也能够培养学生的数学思维能力。以多媒体设备和网络化平台进行辅助教学，不仅能够让学生可以直观性地观看到较为抽象性的知识，并且也能够这一过程去思考问题，进行更多的自我思考。教师也能够在具体展示过程里，不断抛出相应的问题，这促进了学生与教师之间的互动和交流。
二、结语
随着我国各阶段的教育变化，针对各学科的教学方式也要随之变化。同时我国的互联网在迅速发展，在教育中也要逐渐引用进信息化平台模式进行教学。在新课改大环境下，培养学生实际解决问题的能力已经成为教学重点。针对高中数学的特点，利用新颖的方式逐渐引导学生利用学科知识去思考和探究实际问题。
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