陈婷婷
濮阳市第四中学 河南省濮阳市 457000
摘要：在我国科技的发展，各领域的技术水平逐渐提高的今天，在核心素养背景下，教师需要结合历史教学内容，从学生的发展需要出发，将家国情怀学科素养内容落实到实际教学中，让学生更好地了解我国历史，了解国家，了解民族，提升学生的民族意识，培养学生的家国情怀。文章分析历史教学中家国情怀的渗透意义，对家国情怀教育在历史教学中的渗透进行探究。
关键词：初中；历史课；强化；学生；家国情怀
引言
诚然，学生家国情怀素养的达成离不开史料实证基础上的历史解释。我们需要将收集到的历史细节运用在课堂教学中，还原历史人物，将身心“浸”在历史场景中，用细节触动学生，并创设问题情境，用历史人物唤醒学生，引导学生体验，感悟历史当事人的人文精神和情怀。
1历史教学中家国情怀渗透的意义
当前，随着国家的迅速发展，我国已经成为世界第二大经济体，经济发展跃上新台阶，令世界瞩目。在国家经济发展加快、国际地位不断提升、文化自信不断增强的大背景下培养学生的家国情怀具有重要意义和优势。在历史学习中，学生能感受到我国悠久的历史文化、科技的发展进步、文学艺术的辉煌成就，能感受到中华民族的伟大精神，从而激发起对国家、民族的强烈认同感、归属感、自豪感和责任感。在历史学科核心素养内容体系中，家国情怀是其中重要内容之一，是学生对国家、对社会的一种深爱的表现。家国情怀作为历史学科核心素养的重要内容之一，在课程教学中的有效渗透一直是核心素养背景下的重要任务之一。家国情怀在历史教学中的渗透，需要依据一定的历史知识和内容。也就是说，教师需要在历史知识和内容中对家国情怀教育进行渗透，以培养学生家国情怀和爱国主义精神。因此，教师要依托历史教材，对家国情怀教育因素进行有效挖掘和拓展，让历史教学发挥其应有的育人作用，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
2家国情怀教育在历史教学中的渗透
2.1历史人物教学与家国情怀素养培养目标的关系
家国情怀主要是指大众内心对国家与国家荣誉的认识，表示为大众对国家的热爱、支持、认同，同时坚定维护国家统一、为国家奉献等信念。我国特色社会主义事业的接班人需要具有强烈的家国情怀，只有这样，才能为国家未来发展进步起到促进作用。历史具有较好的教学优势。教师可以以教材内部历史人物为基础展开家国情怀价值挖掘，结合教材内容及人物教学实施家国情怀教育，使学生具有一定的责任意识，树立为社会主义建设贡献自己力量的观念。历史教师通过人物教学可以提升学生对家国情怀的认识程度，使学生采取正确的方式维护祖国，延续先辈留下的精神。
2.2深挖教材内容
如今初中历史教材已经经过多次修订，内容逐渐趋于完善，教师要善于从教材中汲取灵感，进行深入挖掘，善于把握教材中的各个细节，就家国情怀内容展开教学材料开发。因为文化传承教育不能够单纯的停留在简单的历史认知上，要深入到情感共鸣和文化认同，从精神上和思想上对学生进行正确的引导和教育。尤其是家国情怀的培养，教师要善于从历史人物、历史事件的背后深挖文化内涵，灵活运用教材资料，联系当今学生的实际生活，给予正确的引导和教育，学生只有真正感受到、体会到了，才会有所感悟，印象才会深刻，接下来形成优秀人格、保持热忱的爱国情感就自然而然了。
2.3在课堂活动中讲述历史故事
随着年龄的增长，初中生在学习时可能比较难以理解为国家死而后已的情怀，所以教师可以通过在课堂活动中讲述历史故事的方式来开展家国情怀教育。
这就要求学生思考：这些历史故事在历史上都对应着哪些历史事件？例如，在讲授《金与南宋的对峙》这一章节的时候，老师就可以运用生动形象的语言，讲述岳飞与他母亲之间的感情，而通过岳飞和他母亲之间的家庭感情进一步延伸到岳飞对其母亲、国家的感情。通过对历史故事的讲述，让学生了解那些震撼人心的过去，让他们从这些历史故事当中学习知识，从而感受历史的魅力，从历史当中吸取教训，提高自己的独立思考能力，然后更加深刻地去理解历史。教师在讲述历史故事的时候，一方面，可以让学生收集相关的史料，让学生了解那些震撼人心的过去，能够在了解历史故事的基础上自主地理解家国情怀，在潜移默化中感悟历史，让学生实现自我教育；另一方面，可以让学生从这些历史故事中学习历史知识，提高自己的独立思考能力，从而感受历史的魅力，从历史当中吸取教训，通过对历史故事的了解能够更深层次地理解家国情怀。
2.4利用小组讨论法激发学生的爱国情怀
在初中历史教学过程中实施小组讨论法指的是教师遵循新课标的指引，根据预定好的教学目标开展历史教学，在授课的过程中，将学生划分成不同的小组，让学生在小组内进行探讨，相互沟通，共同完成对历史学习材料的分析，以此达到学习目的的教学形式。在进行小组讨论法教学的时候，教师可以根据学生的具体情况设计探讨的时间。比如，假如刚开始运用小组讨论法，可先预设一些需要学生讨论的问题，给他们保留15分钟的讨论时间，小组分组，有专人负责记录，之后再展开小组总结和评比。最初，因为学生可能会对这种学习模式不太熟悉，教师可适当多设置一些引导，积极参与学生的小组探讨，给学生提供一定的指点。在学生逐步掌握了这一教学方式的精髓之后，就可以给学生保留更多的时间，让他们更加自由的参与探讨，深化探讨的深度，加深对知识的理解。甚至还能够让他们自己设计问题，进行小组讨论，并找到问题的答案。教师给予点评，这样可以激发学生学习的主动性和积极性，让其产生集体荣誉感。
2.5联系生活实际，体现家国情怀教育
历史学科教学具有其特殊性，对学生的成长具有十分重要的影响，能塑造学生良好的社会观、历史观、世界观、人生观和价值观，能增强学生爱国主义情感和责任感。教师在教学中需要将历史与生活实际联系在一起，将家国情怀教育体现在具体行动中。
2.6通过实践活动升华爱国情怀
在新课程标准中，教师需要将学生放在教学的主体地位，主张让学生真正参与到课堂教学活动中，积极感知历史，感悟爱国情怀，如此认可国家的历史，深化对国家的情感。所以，在教学的过程中，教师必须大力提倡学生参与各类主题实践活动，带领学生自己去体验，深化对历史的学习。比如，教师在完成“考察近代历史遗迹”的教学过程中，应该联系学校现实情况进行主题实践教学，学校附近如有烈士陵园，教师可以组织学生对陵园进行参观，让他们对革命先烈致敬，完成革命传承。实践活动不是走马观花，也不是浅尝辄止，而是需要实实在在的静下心来，亲自动手查找资料，动手操作，搜集相关资料，事必亲力亲为，才能够得到最真实的体验。
结语
在实际的初中历史教育教学过程中，历史教师高度重视对历史理论知识的讲授，从而忽略了对初中阶段的学生深入爱国情怀教育，并没有最大程度贯彻落实历史课程的核心素养。由于初中阶段历史课程在培育学生的情感部分，具备着独一无二的作用，因此，初中历史教师应该自觉肩负着爱国情怀教育的重要责任，鼓励初中阶段的学生全力学习，以史为鉴，承担起实现中华民族伟大复兴中国梦的历史使命。
参考文献
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