孙燕梅
郑州市郑开学校 451450
摘要：随着新课程改革的不断发展，对高中阶段的班级管理要求也在不断的提高，而以人为本的班级管理模式，班主任可以通过人性化，个性化和集体化的管理对学生的思想意识进行引导，让学生养成正确的价值观念和责任意识，从而促进学生的良好发展。因此，本文基于当前高中班级管理现状，结合笔者多年教学经验，阐述了以人为本的班级管理措施，以供参考。
关键词：以人为本；高中班级管理；教学措施
引言
高中阶段是学生成人成才的关键期，班主任作为学生的第二任“家长”，负责其思想、学习和生活等方面的工作。是学生的管理者、教育者和引导者，高中班主任对班级氛围的营造和班级环境的塑造起着重要作用，其管理思想直接影响着一个班级学生的成长和发展方向。以人为本的教育理念是时代发展的产物，它主张以学生作为教育的出发点，顺应学生的禀赋，提升学生的潜能，促进学生全面的发展。因此，班主任在班级管理上应坚持以人为本，以学生为中心，关注学生的成长特点和发展需求，促进学生的全面发展。
一、以人为本的高中班级管理模式概念
“以人为本”就是以人的价值为导向，注重提高学生的素质和能力，最大限度地发挥每个人的潜能，开辟个性发挥的天地。学校的各项教育管理工作，都要在一定规则的前提下为学生自身的发展与完善创造条件，提高学生的思想道德素质和科学文化素质。在传统的高中班级管理模式中，教师是班级活动的最终决定者、掌握是非对错的判断者，而学生只是被动遵照教师的意愿完成相应的活动，不掌握话语权。以人为本的高中班级管理主要体现以学生为主体，在高中班级管理中融入平等、尊重、个性等概念，以建设有条不紊的班组织，为学生提供良好的学习环境为最终目标。在此过程中，高中班主任首先要改变原本的高中班级管理理念，从调动学生积极性的角度出发，让学生在管理自己班级班务的过程中，通过实践有所收获。以人为本需要高中班主任做到换位思考，站在学生的角度思考问题，从实际的角度出发，重视学生的性格特点，以培养学生个性发展为首要条件，将高中班级管理、教育模式变得个性化、人性化。
二、当前高中班主任班级管理现状
（一）管理班级的方式僵化
班级管理是刚性的,以刚性管理为导向的班级管理是一门艺术。它考验着班主任的管理能力,要求他们渗透人本管理的理念,注重学生身心健康的全面发展。但实际管理情况使班主任工作陷入尴尬境地。在传统管理思想的影响下,班级管理以硬性管理为导向。于是，班级管理工作的实施，建立在制度的条条框框之中，缺乏开放式多元化管理工作的建设。
（二）师生之间缺乏有效的沟通
加强班级班风管理是班主任教学工作有序发展的重要基础,是营造良好学习环境的有力保障。但从实际来看，高中班主任在班级管理工作的开展中，更多地是以控制者的身份出现，师生缺乏平等关系的建立，学生个性自由发展的空间十分狭窄。首先，班主任控制着班级活动，是教与学的主导者。学生多样化发展空间被压缩，以高考为指挥棒的管理模式，让班主任的管理以高考为核心，对于学生身心健康、情感生活等的关心十分缺乏，这就让班级管理缺乏“人文关怀”；其次，班主任是权威，甚至是“独裁者”，与学生之间缺乏良好的互动沟通。
三、以人为本的管理模式在班级管理中的运用策略
（一）人性化管理，营造平等的班级氛围
随着教育观念与教学思想的转变，教师与学生之间不再是单向的教与学的关系，而是一种更加平等的互相学习共同进步的合作关系。随着学习内容的不断增加，高中生的身心面临着巨大的压力，班主任作为班级的管理者与服务者，应当积极的转变班级管理的方式。因此在进行班级管理时，班主任要做到人性化管理，营造更加轻松平等的班级氛围，让学生的学习压力得到缓解，以更加积极的心态投入到学习中，从而使学生的学习水平得到有效提升。
（二）个性化管理，尊重学生的个体差异
每个学生都有其独特的个性，在传统的班级管理过程中，为了让班集体更加“和谐统一”，班主任往往会将学生之间的差异性进行消除，将学生打造成符合一般标准的“合格品”。在这种管理模式下，学生的个性被完全抹杀，学生的创造性与积极性也受到极大的打击，从而对学生的发展造成消极的影响。随着素质教育的实施，学生个性的激发与培养成为教学的重点，因此在进行班级管理时，班主任要尊重学生之间的差异，进行个性化管理，为实现学生的综合素质的全面发展营造良好的环境。
（三）集体化管理，培养学生的责任意识
学生是一个班级的主体，对于班级的发展与进步有着不可推卸的责任。由于学习任务的增加，许多学生都将学习作为自己的唯一任务，对于其他事情都抱有一种“事不关己”的心态，这是十分不利于学生身心的健康发展的。因此在高中班级管理过程中，班主任要将班级的管理任务细化到每个学生，让学生都参与到班级的建设中来。通过集体化管理，让学生增强集体观念，从而培养和激发学生的责任意识，为实现班级的优化管理和提升学生的责任意识提供保障。
（四）践行“以人为本”理念，注重学生身心。
学生作为管理的核心,班主任应加强对学生身心健康的关注,这是以学生为本的实践的集中体现,也是实施柔性管理模式的基础。高中生正处于个性发展的特殊期，帮助学生处理好学习生活中的问题，是促进其身心健康的工作重点。第一，高中生情感丰富、敏感，这就要求班主任要做好日常班级管理工作，能够全面了解班级学生的学习状况；第二，班主任在日常班级管理中，应建立管理工作日记、学生资料库，强化管理工作的有效性。班主任的管理工作应面向全体，对于后进生，应该给予更多关心和鼓励，帮助他们建立起学习的自信心。
结束语
综上所述，高中班主任在班级中发挥着核心的领导作用，其班级管理方式是否得当直接关系着班集体的凝聚力以及班级内学生的发展。因此，班主任应积极贯彻以人为本的班级管理方式，充分发挥学生的主体地位，从而使学生在以人为本的班级管理模式之下实现真正的个性化和全面发展。
参考文献
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