刘玉凤
罗定市船步镇中心小学船东校区 广东罗定 527200
摘要：在小学课堂中，作为义务教育的第一步，如何激发学生的学习兴趣，引导他们走上真正的学习之路，是每一位小学教师的教育准则。因此，在课堂教学的教学阶段中，科学的教学策略和课堂教学的正确引导显得尤为重要。而英语作为外语，从英语音标到英语口语，从音标到理解对小学生来说都是一个挑战。教师是教学过程中最直接的规划者，他们的引导和教授方法一直是教育研究的重点。如何提高小学英语课堂教学的高效性，也是小学课程标准中的重点内容。文章探讨了如何提高小学课堂效率和方法，希望能为小学英语教师提供一些可用的建议和意见。
关键词：英语课堂；灵活性；柔性管理；
前言：由于思维成长和发展水平的限制，小学生往往对明确规范的管理表现出排斥的态度。许多教师在进行教学时仍需花费大量时间来组织课堂教学的纪律，保持学生的注意力集中。值得一提的是，传统的小学英语教学，由于缺乏灵活性，也对学生学习英语的主动性产生了非常消极的影响。为更好地应对这一问题，响应新课程标准的号召，教师应从提高小学英语教学的灵活性入手，为学生营造良好的学习氛围，提高英语教学的实际效果。
一、当前小学英语教育问题
1.1方式枯燥被动
从调查中了解到，今天大部分教师仍然采用传统的教育模式。它是教师主导学生处于被动的学习中。在这种教学方式中，学生没有学习的意识。学生只按照老师的规定学习知识，不产生自己的诉求和想法。因此，一些学生出现逃避行为，畏惧心理状态，对学习英语非常排斥。
1.2忽视师生交流
虽然很多教师能力过硬，但仍有很多教师仍然沿用传统的核心理念，教学第一，学习第二。多位老师表示，要保证教学水平，关键在于让学生跟上老师的进度。为了让教师更好地驾驭课堂纪律，最常见的做法就是表现严厉，让学生信服自己。但这种做法拉开了师生的距离，学生的想法无法及时传达给老师。学生在学习中遇到问题后，不知道找谁解决[1]。
1.3教师偏见问题更严重
很多老师都暴露了这个问题。在课堂教学中，老师过于关心学习成绩好的学生，对于学习成绩差的学生比较持忽略态度。在课堂教学中，老师只提问，只表扬考试成绩优秀的学生，而考试成绩不佳的学生会失去学习的热情。
二.提高小学英语教育灵活性的构想
2.1充分调查学生综合情况
课堂教学前，教师要做好研究工作，掌握每个学生的学习情况，根据学生的学习成绩、阅读习惯、个人目标等设计方案，调整课堂教学理念和教学策略。应根据学生的情况采取多元化的教学策略。让学生共同参与课程目标的制定，让学生独立思考，积极学习，体验学习的乐趣。调查研究阶段要综合考虑，营造公平、受重视的课堂教学氛围和教学环境。
2.2分层教学针对化教育
在课堂教学中，教师要根据学生的考试情况制定教案，以确保每个学生都能在有目的的教案内容上有所发展。基础知识面向全体学生，挑战性内容旨在突出学生的能力。教师要综合学生课堂知识接受状况、课堂表现调整教学计划、课程内容等。针对不同的学生采用不同的教学策略。
比如在学习《Animals at the zoo》这一单元的时候，基础知识为学会说与拼写panda、monkey、elephant、tiger、bear、one、two、three等单词以及There are,How many...are there,They eat等短语。挑战性的内容，是课堂教学的难点How many句型的正确使用。课堂教学前，教师进行补测，掌握学生的学习水平，将学生分为A、B、C三个等级，之后进行水平匹配学习内容。A级孩子学习基础词汇，拼写方法。B-level学生在A-level上基础提高了对各种句名和应用方法的掌握。C-level学生要使用英语单词和句子自己造句和发表文章。每个学生都在匹配级别和匹配难度系数的学习任务中学习、训练和发展，以帮助学生发展，获得良好的学习质量。
2.3体现教育质量要求
在教学方法的自主创新中，教师不应像以往那样只考虑学生的录取率和成绩。教师要着眼于学生多方向综合能力的发展，使学生成为人才，才是教师的追求。教师要引导和鼓励学生，让学生效法榜样。教师要自主创新、实践、探索。在不断的探索中，产生了积极进取的教育心态和课堂教学理念。教师还需要提高自身在教育方面的专业能力，以便引导学生掌握正确的英语知识[2]。
2.4开拓创新合理调整学习理念
在小学英语教育过程中，教师要采取灵活的教学策略，教学阶段不能一成不变。教师要根据学生的主要表现和情况调整课堂教学理念。在整个英语教育过程中，要有详细的教学管理系统和信息反馈。教师要采用开放式、互动式、体验式的课堂教学，使学生能够根据自身情况有效地选择学习方法和学习过程。我们要重视与学生的交流和互动。当然，要想更好地保证学习效果，关键的阶段还是要靠师生的建立。教师要在课堂上体现人道主义精神，关心和关注自己的学生，营造和谐的学习氛围。例如，当学生刚接触英语知识时，很多学生不理解和掌握其中的英语音标和音标，很多学生不断犯错误。此时，老师不应严厉责备和惩罚学生，而是引导学生通过唱拼音歌曲、英文字母歌曲等活动，让学生逐渐掌握小技巧。此外，教师还需要借助多媒体，在拼音发音的情况下，将口腔内部的变化形象化，帮助学生理解。只有这样，学生才能提高记忆力，准确掌握知识[3]。
2.5丰富教学课堂活动
小学生的英语教学课堂灵活性也可以通过丰富的课堂活动来提高。例如，老师在课堂上教授英语词汇时，可以让学生进行单词接龙。接龙游戏不仅对激发学生的学习兴趣有很大的帮助，而且可以在很大的程度上提高学生的专注力。但是，由于小学生英语词汇量有限，老师可以要求学生依靠英语词典进行搜索。在搜索了可以在接龙中使用的单词后，学生很可能第一次无法回答，因为他们无法正确发音。这时，教师可以将英语音标的课堂教学整合起来，让学生在跟随教师音标的整个过程中，推动英语音标学习，从而达到更好的学习效率。
结束语：小学课堂是目前中国教育课堂中相对复杂的课堂教学。学生的年龄和心性给课堂教育造成了很多困难。教师按照自己的课堂教学来分析，制定合适的教学策略。推荐大胆创新发展，不拘泥于传统教条式考试大纲的学习环境，以教学为导向，灵活的管理方式，并对应新课改同时提高自身教学水平，通过教学质量提高课堂质量。
参考文献
[1]余欢.小学英语构建高效课堂的有效方法[J].散文百家（下）,2018,(4).124.
[2]苏丽君.学生主体作用下的小学英语教学模式初探[J].好家长,2019,(20).114.
[3]职丽.论提升小学英语课堂灵活性管理的对策[J].学周刊,2020,(18).37~38.