1李丹阳 2魏红梅
1重庆市三峡水利电力学校 重庆万州 404000； 2重庆市万州职业教育中心 重庆万州 404000
摘要：《中华人民共和国乡村振兴促进法》于2021年6月1日正式实施，其中第十九条要求，各级人民政府应当发挥农村资源和生态优势，支持电子商务等乡村产业的发展，这为中等职业学校电子商务专业服务乡村振兴提供了政策支持。本文主要探究中等职业学校电子商务专业在乡村振兴战略中能起到的积极作用和实施路径。
关键字：中等职业教育 电子商务 乡村振兴战略
乡村振兴是我国加快农村农业现代化发展的国家级战略，是实现全面建成小康社会和全面建设社会主义现代化的必然要求。随着互联网的发展，农村电子商务成为带动农村产业融合和经济社会发展的新型发展模式，农村电子商务基础设施更为完善，市场规模不断扩大，交易产品种类不断增加，产品结构更为完整，为促进乡村振兴起到了重要作用。
电子商务专业是随着电子商务行业庞大的社会需求顺势而生的，几乎囊括了我国自中等职业教育至博士研究生的所有教育层次和学段，在如此庞大的专业教育体系中，中等职业教育的专业培养目标和方向一定和其他学段是有所不同的。
根据教育部《中等职业学校电子商务专业人才培养方案》的人才培养目标描述，中职电子商务专业坚持立德树人，面向商业行业企业，培养通过电子商务平台从事网络营销、网店编辑、客户服务等工作，德智体美全面发展的高素质劳动者和技能型人才[ 教育部《中等职业学校电子商务专业人才培养方案》]。相对于高等教育学生，中等职业教育学生认知水平不够，基础知识欠缺，实践能力尚需培养，应当确定为一种独特的教育类型。笔者通过查阅相关文献，结合日常教学实践，对于中等职业学校电子商务专业服务乡村振兴的有效途径有以下一些观点。
一、面临的困境
（一）专业困境
1.行业与专业发展速度差异大。电子商务行业是在互联网背景下的商务活动。互联网行业是一个充斥着马太效应的行业，行业寡头的动向决定着行业发展的风向标，这就对互联网乃至电子商务行业从业者提出了较高的要求，需要随时随地更新的技术和信息，在不同的平台之间迅速切换，而与此相对应的中等职业学校电子商务专业人才培养不管在教学资源、教学设施、教学方法始终存在着滞后性，作为培养学生的学校由于体制，运行环境等问题无法做到紧随行业发展的步伐。
2.职场情景模拟难度高。电子商务活动是一系列分析、计划、决策、买卖、服务、跟进、总结、调整等活动的是商务模型。目前，国内各中职学校尚未研发出效率高、沉浸感强、适应度广的职场情景教学模拟系统，所以学生日常实训体验与真实的商务环境还是有很大差距。大多只能按照某一电子商务平台进行流程式的操作模拟，所以学习效果难有保障。
3.专业领域知识量大。电子商务活动不同于传统的商务活动，不但要掌握财务理论、商务技巧、平台使用，还需要有创新的精神，特别是对接乡村振兴战略，更加需要一专多能的复合型人才，如果要达到服务乡村振兴人才的要求，就必须对人才培养学校和学生自身提出更高的要求。
（二）机构困境
1.教学师资力量需提高。双师型教师[ [1]黄芳,任程坤.黑龙江高职电子商务专业“双师型”教师队伍建设研究[J].环渤海经济瞭望,2019(08):134.]是解决电子商务专业知识更新快，人才培养水平要求高的好途径。作为学校，人才招聘往往采用笔试、面试、试讲等形式，造成重学历、轻能力，很难发映出应是人员实践技能。而各校电子商务专业普遍创立时间不长，专职的电子商务教师匮乏，部分教师可能来自计算机专业、市场营销、工商管理等专业，这也导致该专业师资困境的出现。
2.实训设施需完善。学生的专业技能主要靠实训培养，职业院校学生需要贴近职业情景的、有职业压力的、有内容强度的实训场地。而与此矛盾的是：学校实训场地有限、实训设备陈旧、实训内容过时。
3.职业素养培养难。电子商务融合了多学科的知识，在教学过程中既要侧重于实践技能的培养，也需要专业的职业素养的养成。而这些需要在优良的职业情景模拟过程中来实现。有些学生由于长期无法接触职业情景，对专业人士产生了偏见和误解，降低了专业学习的信心。
4.行业联系不足。一些中职学校专业教学以传统教学方式为主，本来就重理论、轻技能，还不愿意与行业接触，无异于闭门造车。与社会、与行业有效衔接，师资“送出去”、“请进来”，才是正确的专业发展之路。
（三）学生困境
人才是助力乡村振兴的必要条件。中等职业学校的学生大多来自农村，来到城里上学的学生大多不愿回到农村工作。同时，用人单位普遍追求高学历的人才，也压缩了中职学生就业的环境。当然，在保证学生具有解决问题能力的同时，也急需提供中职学生展示自我的平台。另外，部分中职学生学习习惯差、综合素质低，难以形成较好的职业素养。这些都是制约中职学生在乡村振兴战略中发挥作用的现实情况。
二、解决问题的途径
（一）创建对接乡村振兴的电商专业教育体系。为了抓住乡村振兴战略的有利政策，为农村产业兴旺提供更多合格人才，学校应结合农村电商的相关人才要求，优化电子商务专业的人才培养方案，只有培养出具有适配农村产业发展的高素质电商人才，才能更好地为乡村发展服务。学校还要加强与乡村的合作，广泛开展调研，加强与乡村企业、各合作社、经济体的联系，共同创设农村电商实训场所，形成既是新型农民的培训基地，又是学校学生的实训基地的格局。学校教师可立足乡村产业开发农村电子商务的相关课程，以农村为场景开发相关课程资源等。学校思政课程教师可开设农村为主题的创业课程，从立足乡村创业的角度培养学生的创新创业意识，最终引导学生创业。
（二）引企入校、完善设施。实行引企入校策略，让企业在校园内建立工作室，按照企业文化进行布局、软装、将企业的设备搬进校园开展生产活动，一软一硬搭建起最前沿的职业教育情境。学生在充满企业文化的环境中养成职业素养，锻炼职业性格。亦可以学校的场地创立孵化园，扶持应往届毕业生入驻孵化园进行电子商务行业创业，营造出既是工位又是学位的零距离职场情境。而乡村振兴可作为一个优良的电商创业切入点，学校可在乡村建立电子商务学生创业工作室，合作孵化企业在乡村设立办公场所等形式，对农村的电子商务推广能起到积极作用。
（三）立足乡村振兴、开展产教融合。“产教融合”之“产”即企业在学校开展真实的商务活动，乡村振兴战略关注农村产业兴旺，随着“一乡一业”、“一村一品”的大力推进，农产品销售等下行产业有较大的需求，这无疑给“三农”电子商务活动带来机会。作为学校，可以立足农产品电子商务进行“产教融合”活动，通过引企入校、校企孵化等形式抓住乡村振兴机遇，助推农村产业兴旺。
（四）培养新型农民，带动电商产业。农民是乡村振兴的主题，乡村振兴也需要新农民。各级政府通过采用政策扶持、资金补助、土地流转等服务，想方设法吸引高学历的年轻人回乡创业，投身乡村建设，与此同时，职业院校可发挥自身专业优势，资源优势，为返乡创业的人员提供包括技能培训、人力资源、消费振兴等服务。通过电子商务技能培训让更多的新农民在农村待得住、挣到钱，让他们在乡村振兴中获得幸福感、成就感。
（五）发挥教研优势，辐射有需人群。2021年是乡村振兴战略开启之年，农村电商这一新业态方兴未艾，学校发挥教学研究的优势，将优秀的乡村振兴电子商务教学案例加以提炼总结，以专题讲座、示范课、课程资源、案例集等多种教学成果形式辐射至同行、社会，将职业教育参与乡村振兴战略这一形式提供更好的平台，而后通过经验交流，座谈总结，可将中职电商专业服务乡村振兴理论与实践提上更高的台阶。
乡村振兴战略作为新时代“三农”工作的总抓手，在服务“三农”的过程中也一定能带动其他行业的蓬勃发展，在中央领导人对职业教育的高度重视下，乡村振兴与职业教育的有机结合、电子商务专业与农村产业的有机结合、新农民与职校师生的有机结合在未来一定大有可为。