聂冬梅
周村区北门里小学 山东省 淄博市255300
摘要：对于童声合唱来说，其既是一种演唱形式，同时，更是学生养成团队协作精神，以及培育高深情操的重要渠道。而在小学音乐的教学过程中，合理运用童声合唱教学，有利于学生提高音乐的理解力和欣赏力；强化童声合唱教学，有利于提高小学音乐教学的质量。此外，小学生对于合唱具备巨大的兴趣，其对小学生音乐素养有促进作用，具备极其重要的意义。基于此，本文结合小学音乐的教学实践，对童声合唱教学的新思路进行了浅析，希望能够为相关的研究人员和教育工作者提供参考。
关键词：拨动心弦；小学音乐；童声合唱；教学新思路
前言
目前，随着我国持续深化新课程改革，我国现代小学教学中培养学生综合素质成为最受关注的重点。而对于小学的音乐教学来说，也同样受到了我国人民的关注。合唱属于小学音乐教学过程极其重要的音乐技巧。学生通过合唱技巧的学习，不但可以使自身对音乐的领悟能力与鉴赏能力提高，同时还能够激发学生音乐学习的兴趣，从而可以有效培养学生的协作意识与团队精神，合唱有利于学生身心的健康发展，具备极其重要的意义。
一、小学音乐合唱的概述
对于合唱来说，其属于一种美妙的，同时重视和谐的演唱形式。人人都具有独特魅力的声音，个人独唱时可以说各自拥有自己的味道。然而在大家集中进行合唱时，每个声部协作演唱时就能达到一种美妙而和谐的境界，合唱者中人声色彩的推移以及强弱的对比会充分地呈现出来。合唱能够使人热血沸腾、慷慨激昂；与此同时，还会使人充分融入到音乐的美妙境界中；从而使人充分感受到音乐的清新、雅致、委婉和深情。与独唱相比，合唱更加具备力量，井然有序。对于合唱来说，合唱是最具艺术性和感染力的和谐之声。而童声合唱能够很好地呈现出小学生的童真以及甜美，其能够为人们带来更加美妙的享受。而在小学音乐教学的过程中童声合唱是重要的组成部分，学生学习合唱能够培养自身的团队协作精神，以及高尚情操，使学生提高音乐的鉴赏能力和理解能力。而对于小学生来说，他们正处在音乐基础与素养较低的阶段，因此在开展小学音乐教学的过程中，老师需要强化学生的声音以及合作方面的相关训练，同时还应该重视学生的情感训练，从而合理利用音乐的魅力，以及合唱力量，以此有效的拨动孩子的音乐心弦[1]。
二、运用科学的训练方法，能够使合唱更加具有表现力
现阶段，小学的童声合唱中最大的问题是小学阶段的学生的音准基础较差。因为小学阶段学生的身体以及嗓子仍然牌初期发育的过程中，在演唱的过程中一般依靠胸部来完成呼吸，所以，小学生在吸气时普通的会抬肩，不能使气息保持平衡，并且气息也较浅，此类呼吸方面存在的问题较为明显。基于此，童声合唱要想具备强烈的表现力，就必须首先强化学生的发声练习。小学的音乐老师应教授学生怎样结合运用胸腹式的呼吸方法，使学生的声音变得更加灵活，而不会丧失稳定性，音乐老师应教授学生运用假装“闻花香”开展深呼吸练习；而下巴放松和喉咙打开训练可以使用“半打哈欠”的方法。其次，音乐老师还应该重视规范小学生的姿势，使学生正确掌握演唱的坐姿和站姿。演唱姿势直接影响着演唱的质量，姿势的正确与否，与演唱者呼吸通畅程度，以及发间的正确程度之间有着直接的关系。因此在小学的音乐教学过程中，音乐老师需要根据音乐作品的不同内容和曲风，及时地针对学生开展有效的演唱姿势与呼吸的训练。
比如老师在教授学生开展《快乐的小木匠》合唱的过程中，应该先指导学生的发音，同时培养学生运用胸腹式呼吸的好习惯，引导学生使用气息带动气带发生振动，在演唱的过程中充分打开喉咙。音乐老师还需要引导学生保持自然挺拔的站姿，身体不要太过紧张，或者过于放松。而嘴巴打开的程度应该把中指与食指的并拢的宽度作为标准，面部表情要自然而放松。音乐老师还应该让学生了解多种正确的呼吸方式，如腹式呼吸、锁骨式呼吸以及胸式呼吸等。从而以此使学生在小学阶段就能养成良好的演唱方式，对于提高小学生音乐水平和小学音乐童声合唱教学质量等方面具备极其重要的意义[2]。
二、必须强化小学生的协作训练，从而用音乐拨动孩子的心弦
对于开展小学音乐童声合唱教学的过程中，音乐老师绝不可仅仅重视学生的演唱技巧，同时，还应大力培养小学生的协作精神，使学生学会协作的正确方法，从而对童声合唱的效果优化有促进作用。在教授学生声乐艺术的过程中，音乐老师应该让学生明白：独唱侧重于技能和个性；而合唱则讲究的是协作。合唱和其他的演唱形式相同，都要求演唱才保持优良的演唱条件，可以对自身的气息做到有效的调整，与此同时，演唱者必须保持声音的平衡。教学在音乐的教学过程中，必须充分运用所有的机会，为小学生播放一些具备突出特点的合唱作品，以此使小学生有效地拓展自身的合唱眼界。而对于小学生来说，保持合唱的有效性存在着一定的难度。音乐老师必须正确引导小学生来识别音乐的主体旋律，同时还需要引导学生认真倾听其他声部的旋律。在音乐老师开展合唱教学的过程中，需要明确划分出合唱中的低音部和高音部，老师应指导高音部的学生在演唱的过程中，必须倾听低音部的旋律。另外，音乐老师还需要引导学生在声部和声的协调方面多做练习，从而以此培养学生基本的抗干扰能力，使学生学会在合唱中相互协作与配合，同时，学生事需要保持自身声部的独立性与稳定性，并且能够与其他声部相互配合对合唱的和谐有促进作用。在实际的音乐教学中，老师必须做好学生的思想工作，使学生学会与他人协作。学生只有正确掌握协作的技巧，具备相互间主动协作的能力，才可以使小学音乐的童声合唱的教学质量提高[3]。
三、音乐老师应强化学生的情感训练，从而用音乐拨动孩子的心弦
唱歌并非单纯的表演，而是针对音乐作品的再一次的创作。音乐老师在开展合唱教学的过程中，不仅要重视学生的声音和音准，与此同时，还应该重视学生的情感。学生合唱时的情感到位，才可以使歌声与情感实现融合，歌声才能够更好地传达真情实感。老师应充分地调动起学生的演唱情感，如此才可以使学生运用自身的真情来演唱。这样对于音乐作品的内涵表达有促进作用，音乐老师在开展童声合唱的教学过程中，应该给学生多播放相关的歌曲，让学生可以开展自由的模仿训练，通过对音乐作品的模仿和聆听来体会作者的情感。从而使学生的自身情感得到激发。
结论
总而言之，对于童声合唱来说，不但要重视合唱的整体效果，与此同时，还应该重视合唱质量。不管是学生的演唱姿势，还是发声技巧、气息调整等方面，都会直接影响到童声合唱的整体水平。在开展小学音乐童声合唱教学的过程中，音乐老师想要充分发挥童声合唱的优势，就必须创新相关的教学方法与手段。童声合唱是小学音乐教学中重要的组成部分，音乐老师必须合理运用教学模式，培养小学生的音乐学习的兴趣。
参考文献：
[1]胡晓昕.浅析柯达伊音乐教学法在童声合唱训练中的应用——以童声合唱作品《听妈妈讲那过去的事情》为例[J].黄河之声,2020(24):127-129.
[2]刘铭.坚持多种方法并用提高小学音乐课堂合唱教学质量[J].北方音乐,2020(22):190-192.
[3]谢国刚.让童声合唱拨动学生艺术的心弦——小学音乐班级合唱教学的实践探索[J].北方音乐,2020(15):155-156.