冯文静
河北省张家口市宣化第四中学 075000
摘要：国家经济发展使得人们愈发重视教育问题，不仅关注文化课程，还明确提出了艺术课程的相关学习要求。音乐课程是生动、活泼的课程，然而由于教学方法不当等原因，使得课堂不够活跃，学生缺乏参与热情。中学生正处于乐观、积极探索的年纪，更倾向于灵活、多变的教学形式，并不喜欢学习枯燥的知识，而借助音乐剧开展音乐教学，有利于提升中学生的课堂参与度，充分调动中学生的参与积极性，从而优化教学效果。
关键词：中学；音乐剧；教学
一、音乐剧特点
音乐剧，应该是以戏剧(尤其是剧本BOOK)为基本，以音乐为灵魂，以舞蹈为重要表现手段，通过音乐、舞蹈、戏剧三大元素的整合来讲述故事、刻画人物、传达概念的表演艺术娱乐产品。它包括叙事音乐剧(Book Musicals)和时事秀(Revue)两种基本形式。在这个定义中，音乐点出了它的音乐本质——歌曲、舞曲、背景音乐、序曲与间奏曲，还有相对于音乐的无声静默段落；舞蹈点出了它的动作本质——舞蹈场面，还有许多特殊的场面调度、精致繁杂的走位设计等等；戏剧点出了音乐剧以人物为中心的表演本质和剧场音乐剧要求：不断变化的规定情境中人物间相互发展的舞台行动和矛盾冲突；整合点出了三大娱乐元素的互动性、互补性和不可或缺性；娱乐产品则点出了它的市场性和商业性特点。
1.主体明确化
音乐剧主体明确，无论是内容方面，还是形式方面。主体明确化要求音乐剧契合中学生身心发展需求。音乐剧趣味性较强，有利于激发中学生音乐学习的兴趣。
2.表现多元化
音乐剧表现形式呈现出多元化，可以借此满足中学生对新鲜事物的好奇心。在情节设定上，音乐剧充分考虑中学生的理解能力与认知水平，注重提升中学生音乐学习的兴趣，达到寓教于乐的目的。
3.内容通俗化
音乐剧内容大多浅显易懂，通常选择中学生较为熟悉的内容，诸如课本故事、寓言故事或者是生活中的真实故事，达到教育的目的。在掌握一定音乐剧知识的基础上，将音乐剧与歌剧、舞剧、话剧等姊妹艺术进行对比性学习，有助于学生更深入地了解各种艺术的特征。
二、音乐剧在中学生音乐教学中的应用价值
（一）有利于激发中学生的音乐兴趣
音乐剧应用于中学生音乐教学中有多元化的表现形式，诸如对白表演、歌舞表演、肢体表演等等，有利于激发中学生音乐学习的兴趣。兴趣能促使中学生自主从事相关活动，激发中学生探究的热情，提高中学生的实践积极性。中学生的学习认知能力不足，若是能够激发中学生的参与兴趣，将对优化中学生音乐教学发挥至关重要的作用。音乐剧契合中学生身心发展特点，通过故事性、生动性以及开放性的特征，借助跌宕起伏的情节，能快速吸引中学生的注意力，丰富中学生的情绪，加深中学生对音乐的感受，促使中学生能够真正融入到音乐剧中，体味音乐的魅力，增强中学生的音乐表现力。
（二）有利于激发中学生的音乐潜能
中学学校音乐课程的教学目标不仅在于培养中学生的艺术素养，还在于促进中学生审美能力、创新能力等各项能力的发展。面对激烈的社会竞争，很多家长送中学生参加各种特长班，期望孩子能够展示自己的长处。作为综合性艺术，音乐剧综合了多种艺术特色，能够给予中学生更多的展示自我的平台，例如，具备绘画特长的中学生可以参与舞台布置，具备舞蹈特长的中学生可以参与舞蹈编排和舞蹈表演等等。音乐剧应用于中学生音乐教学，有利于张扬中学生的个性，通过角色扮演和作品创作，能充分发掘中学生身上的闪光点。音乐剧有利于激发中学生的音乐潜能，在专业教师的指导下，多样化的音乐教学模式与音乐剧相融合，能构建更加融洽、和谐的教学环境，从而提升中学生与教师的人文素养。作为创新型教学形式，音乐剧也在一定程度上提升了教师的音乐创作能力与教学水平。
（三）有利于教师从“引导者”转变为“合作者”
教师的角色定位对于中学生的学习方式、学习效率具有直接的影响。在音乐教学过程中，教师承担着知识传递的职责，将音乐剧应用于中学生音乐教学，在无形中转变了教师的角色。教师成为中学生才能的发掘者:例如，《音乐之声》是中学生的音乐启蒙作品，在编排音乐剧时，可以鼓励中学生积极参与，通力合作，充分发挥中学生的特长。教师在整个过程中给予细致的观察和引导，发掘中学生在音乐、舞蹈等方面的特长，并将中学生的特长有效地应用到音乐剧表演中去，充分发掘中学生的才能。教师成为中学生潜能的激发者:教师在教学过程中着重激发中学生的表演潜能和创作潜能，使中学生在音乐剧学习和表演的过程中取得更好的效果，为促进中学生的长远发展奠定良好的基础。教师成为中学生学习的合作者:对于教师和学生来说，音乐剧都是全新的尝试，教师能以尊重、平等与互助的心态同中学生合作，共同编排音乐剧，只有相互学习才能够获得真正的成长。
三、音乐剧在中学生音乐教学中的应用对策
（一）明确音乐剧的价值
音乐剧应用于中学生音乐教学，不仅契合中学生活泼好动的特性与行为习惯，而且还契合中学生情感方面的表达需求，能促使中学生发自内心地喜欢上音乐，真正地激发中学生音乐学习的热情，从而有效提升中学生的音乐素养。中学生音乐教学需要注重培养中学生的审美能力，教师借助音乐剧，能为中学生营造更加轻松、更加活跃、更加融洽的学习氛围，促使中学生能全身心地沉浸于音乐课堂，达到寓教于乐的目的。中学生教师在实际教学过程中，需要熟悉音乐剧的创编意图以及框架结构，结合中学生的实际情况选择更适合中学生的音乐剧内容，鼓励中学生积极参与到活动中去，从而激发中学生学习的积极性，提升中学生教育的有效性。
（二）鼓励中学生主动参与音乐剧创作
音乐剧教学需要考虑很多因素，如中学生的嗓音、性格以及身高等等，这些因素直接影响音乐剧的舞台表达效果，同时影响中学生的自信心。在中学生音乐教学中，教师不仅需要引导中学生欣赏音乐，还需要引导中学生根据个人想象勾勒出与音乐相呼应的画面，为音乐剧的创作奠定基础。中学生具备一定的音乐剧创作基础之后，教师则可以给予中学生一定的时间与空间，鼓励中学生参与到音乐剧设计中去。在进行音乐剧编排时，教师可以扮演旁观者的角色，确保中学生能够充分发挥想象力，从而设计出同音乐起伏相契合的故事对话与故事情节，真正释放中学生的个性。
（三）促进音乐剧形式多样化
教师在引导中学生表演音乐剧时，应主要注重兴趣引导。一般来看，音乐剧都具有一定的寓意，而为了激发中学生的学习兴趣，教师需要尽可能地选择中学生较为感兴趣的话题、故事等。
（四）培养中学生的合作意识与创新能力
目前来看，中学生大多是音乐教学中的“复制板”，教师负责教学，而中学生则是被动接受，中学生只需要一遍遍模仿教师教授的内容即可。传统音乐教学形式，促使中学生缺乏音乐学习的兴趣，无法有效地发掘中学生的音乐才能，在整个课堂中，中学生只能学会几首歌、几种唱法与几个技巧，这违背了音乐课开设的初衷。将音乐剧引入中学生音乐课堂，有利于让中学生感受到音乐的价值。因此，教师要给予中学生足够的时间和空间来发挥个人才能，充分发掘中学生的音乐潜力，培养中学生的音乐能力。教师作为课堂引导者，需要对班级内中学生的音乐基础进行详细摸底，然后明确音乐剧的分工，根据中学生的特长分配表演任务。
四、结语
中学生是祖国的未来和希望，中学生音乐教学对培养优秀人才具有至关重要的作用。音乐剧不仅有利于培养中学生的审美情趣，还有利于提升中学生的综合素质。音乐剧融入中学生音乐教学，有效弥补了传统中学生音乐教学的不足，激发了中学生音乐学习的自主性与积极性，提升了中学生音乐教学的质量。在改进中学生音乐教学方式时，需要采取适当的措施提高对音乐剧的重视，结合教学内容，选用最恰当的音乐剧教学方法，鼓励中学生参与创作与想象，从而实现音乐学习与能力培养的“两手抓”，提升中学生的综合素质。
参考文献
[1]武玉华. 何当共谱情景剧 却话精彩课堂中[J]. 中学政治教学参考. 2015(Z2)
[2]蔡君刚,王秀艳. 利用情景剧表演来激发学生的学习兴趣[J]. 科技资讯. 2012(22)