丁丁
浙江省桐乡市濮院茅盾实验小学 314502
【摘要】针对问题，结合理论提出了自己对欣赏教学的创设，在教学实践中运用并分析反思，归纳出三点教学策略：首先，培养聆听习惯，让欣赏有章可循。这是使欣赏教学有序进行的保证；其次，创设聆听期待，让欣赏充满吸引力。在欣赏教学中针对学生的心理发展规律选择教学方法，让小学生对欣赏产生兴趣并维持这种兴趣；最后，合理运用多种感官，让学生通过多渠道感受音乐，让欣赏可察可感可表达。
【关键字】 小学生心理发展 管弦乐欣赏
本研究采用理论研究——调查分析——教学实践——提炼策略的研究步骤，通过对不同年段小学生心理发展特点的理论研究，结合现存的教学实际问题，在课堂实践中为小学音乐管弦乐欣赏教学提炼出可供参考的教学策略，从而更好的根据学生心理发展特点来开展欣赏教学。教学策略不是指具体教学方法，而是指适合达到一定教学目标的一整套教学步骤、方法和媒体等。经过本人的教学实践与反馈和对儿童心理发展理论的研究，笔者将改进小学音乐欣赏教学的策略归纳如下：
一、培养聆听习惯，让管弦乐欣赏有章可循
（一）培养聆听习惯
要培养学生的聆听习惯，一种习惯的养成不是立竿见影的，需要教师的长久坚持。例如教师可以和学生约定固定的音乐旋律，用于师生问好或者发号音乐指令，笔者进行课堂观察时发现，教师们都有自己固定的音乐命令，当教师唱出或者弹出这段旋律时，学生就会条件反射做好指令的要求。熟悉这种指令也是培养聆听习惯的过程；再如现在的学校普遍有专门的音乐教室，教师还可以让学生随着音乐踏步走进教室，感受音乐作品的动律，这种方法在教授进行曲、圆舞曲等节奏鲜明的乐曲类型时非常适用。
（二）明确聆听要求
应该明确聆听要求，即带着目的有意识的聆听。在学生问卷调查中47%的学生认为影响自己管弦乐欣赏音乐最大的原因是不知道要听什么。针对这个问题，具体到教学中首先可以从先提问后聆听做起，这种带着问题去聆听的方式可以使学生集中精力去思考；其次在小学音乐管弦乐欣赏教学中，可以教学生把握住音乐作品的某一鲜明特点，可以是基本音乐要素或者演奏乐器，带着目的去聆听；此外还可以采用对比聆听的方式，通过对比几首乐曲，让学生发现相同或不同之处，也是一种带着目的去聆听的方式。
二、创设聆听期待，让管弦乐欣赏充满吸引力
（一）小游戏导入让期待萌发在音乐响起那一刻
笔者认为欣赏教学的导入部分所要实现的最核心任务是使学生产生“聆听期待”。从教学角度说，“聆听期待”是为了使学生对欣赏音乐产生注意，但又不局限于此，因为期待还有更重要的意义是引发并维持学生对音乐的兴趣。而实现这种兴趣激发的关键是引导。在小学阶段的管弦乐欣赏教学中，教师要选择感染力强、趣味性强、贴近生活的视频、小游戏作为导入。
（二）情境创设将期待融入在音乐每一个主题
传播学原理表明音乐传播有效性与传播环境有关，美国学者佳乔舒亚·梅罗维茨提出媒介环境的传播理论，认为情景环境就是信息系统，比自然物理环境更重要。在管弦乐每一个主题的欣赏中创设一个符合主题特质的情境，不仅可以使学生保持对于乐曲主题欣赏的专注力，而且还有利于学生伴随着音乐主题走进音乐感受音乐的美。
三、运用多种感官，让管弦乐欣赏可察可感可表达
（一）视觉辅助，音画可察
运用视觉辅助管弦乐欣教学就是通过对视觉的刺激，产生通感或联觉作用，从而帮助学生理解音乐作品，是小学音乐欣赏教学中最常见的运用感官辅助教学的手段，具体方法有播放视频、播放 PPT、画图形谱等。
（二）动觉辅助，律动可感
运用动觉辅助欣赏教学的重点是让学生参与音乐、增强感性体验，即采用不同的方式让学生投入到音乐作品中，更为深刻和清晰的感受音乐作品，可以通过演奏演唱感受音乐旋律变化，可以通过不同动作表现不同的音乐情绪，例如通过踏步走感受进行曲坚定有力的形象，用摆动手臂或身体摆动的方式表现音乐情绪，体态律动也是很好的参与方式，它是达尔克克罗兹创造的一种即兴的、没有特定动作要求的音乐教育体系，它的主要目的是将音乐的情感通过具体的动作、节奏表达出来。学生可以通过体态律动，把身体当做乐器，感受并表达不同音乐作品的不同情绪。
（三）语言文字辅助，言语可表达
运用语言文字辅助教学也是小学音乐欣赏教学中重要的手段之一，在音乐欣赏中运用语言文字有两种不同的目的，一是让学生理解音乐，二是让学生表达音乐。帮助学生理解音乐需要教师采用生动、带有描述性的语言文字表达，相对于接受信息来说，输出信息的能力更难培养，所以如何让学生通过语、言文字表达自己对音乐的理解和感知是使用该方法的难点，具体方法是教师可以多设计一些学生发言的环节，从对乐曲音乐基本要素描写的简短词语，到对音乐形象画面描写的句子，再到对音乐作品的整体感悟，循序渐进的培养学生对音乐的表达能力。
[参考文献]：
[1]义务教育音乐课程标准（2011年版）解读，第109页
[2]义务教育音乐课程标准（2011年版）第13页。
[3]音乐课程与教学论通用教程 第48页
[4]姚本先，论当前学校心理健康教育的消极倾向与发展趋向[J]中国教育学刊，2018年第7期
[5]何墨文，小学音乐教材欣赏模块的对比分析与研究[J]中小学音乐教育，2019年第8期