庄海通
石家庄工程技术学校 河北石家庄 050000
摘要：在中等职业教育之中不仅要重视卷面考试，还应当重视培养学生的职业技能，因此在中职院校之中开展各种类型的职业技能大赛，在我国职业教育之中已经成为重要的制度设计。在开展职业技能大赛之后，中等职业院校内部的汽修专业学生可以学习更多的新技术，巩固已经学习的知识，而且在职业技能大赛之中所涉及的新技术，可以成为职业教育改革和创新的风向标，促进我国职业教育不断进步。因此，如何通过职业技能大赛对中职汽修专业的教学进行改革，需要中等职业院校进行探索。
关键词：职业技能大赛；中职教育；汽修专业；教学改革。
让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育，就是职业教育。在我国教育领域内部，职业教育和普通教育的地位是同等的。运用职业教育的方式培养出更多的应用型人才，就是我国职业教育的显著特征。职业教育能够满足岗位需求，因此，中等职业教育能够更好地培养学生的职业能力。在中等职业教育开展过程中，举办职业技能大赛能够使教育内容得到创新，学生们在参与职业技能大赛之后，可以进入更为权威、有价值的理论知识应用平台，拓展自身的思维并且改进原有的观念，同时还可以为教师的教学工作提供更多有益的参考。
一、针对职业技能大赛调整当前教学内容
全国职业院校技能大赛，是教育部发起并牵头，联合国务院有关部门以及有关行业、人民团体、学术团体和地方共同举办的一项公益性、全国性职业院校学生综合技能竞赛活动。每年举办一届。社会内部的岗位需求会不断发生变化，因此在中职院校内部开展的职业技能大赛内容也发生明显变化，摒弃了以往的传统竞赛形式，而是增加了不少考察学生综合专业素质的内容，因此教学内容也随之而发生变化。
其主要变化分为以下四点：（1）组队形式发生变化，参赛模式不再是传统的个人而是团体，且以2人组、4人组或者6人组居多，帮助学生们增长团队协作能力。（2）竞赛项目发生变化，所有项目的竞赛不再是单纯的实际操作，同时包括对理论知识的考察，并且涵盖不同类型的知识，旨在关注学生们的职业素养，以及综合知识储备及运用能力。（3）任务量发生变化，以往的竞赛只有一个任务，但是改革之后的竞赛任务有所增加，同时关注学生们的耐力和体力。（4）考核标准发生变化，现如今职业技能大赛的考核标准不断提升，并且已经步入正轨，要求参赛学生注意平时训练的规范和安全。中职汽修专业的任课教师应当在明确变化的基础上，对现有的教学内容进行调整，还要考虑到实际的岗位需求，改进教学模式以及课程内容，最终使学生们的综合素质有所提高。
二、运用职业技能大赛设计新的教学任务
现阶段中职院校所开展的职业技能大赛已经趋向产业化，大部分竞赛由相关专业的关联企业所提供，因此职业技能大赛的目的性变得更强，增强了对学生实际技能操作能力的考察，需要汽修专业的学生们掌握实际转化知识的能力。例如，中职院校会针对汽修专业开展车身修复竞赛，会随机选择两种或者多种汽车作为竞赛道具，学生们运用多种修复道具，对车身进行修复，展现自身的实际操作能力。由此可见，教师应当针对不断出现的新需求，增添符合企业需求的教学任务。
中职院校需要发挥出职业技能大赛的导向作用，因此，任课教师需要了解以往的竞赛方案，从而开展教学实践改革活动，保证教学改革能够契合行业改革，从而使学生们在未来步入工作岗位之后继续成长。在开展课堂教学的过程中，教师应当重视一下几点：课程内容必须与当前的汽车型号相关联；实际培训课应当重视培养学生们的技能；汽修专业的职业心理课需要及时跟进；在建设实训基地的过程中，应当与现阶段汽修行业的发展接轨。
三、通过职业技能大赛开展汽修实训教学
（一）引进并运用更为专业的比赛设备
要想使汽修专业的学生们在职业技能大赛之中脱颖而出，教师必须重视实训教学之中用到的操作设备，其原因是竞赛过程中会体现出行业的发展现状，而且竞赛之中所运用的操作设备，就是最优秀的实训教学操作设备。因此，中职院校应当积极引进能够运用于竞赛的先进设备，构建更符合标准的实训基地，保证学生们能够获得更为专业的实训学习机会。任课教师在开展实训教学的时候，可以知道学生们专门学习职业技能大赛相关的操作任务，同时申请与相关企业达成合作关系，明确行业的发展方向，从而实时对教学模式进行改革。
（二）开展职业技能大赛提升实训教学质量
中职院校应当将职业技能大赛的相关操作标准作为参考，从而不断对实训教学进行完善。汽修专业主要看重实践操作能力，对于技能操作有着较高的教学要求，而针对机械、系统等维修，又需要较为规范严格的操作要求，否则汽车驾驶者的人身安全将无法得到保障。由此可见，汽修专业所有学生必须具备的重要素养，就是规范化。在开展实训教学的时候，任课教师必须重点培养学生们的规范化能力，要想真正达到既定的教学目标，教师需要明确职业技能大赛的操作标准，然后将竞赛标准作为学生们日常训练之中的标准，促进学生们养成良好的操作习惯，助力学生们在未来的职业发展。
四、基于职业技能大赛对学生进行考核评价
判断职业技能大赛的成绩依据分为多个方面，主要有理论评价、操作能力评价、操作时间评价以及综合素质评价。此类评价方式能够对汽修专业任课教师的教学评价活动产生启发，因此教师需要开展多样化考核评价，而不是通过单一的理论或者操作对学生们进行评价。在评价过程中，教师必须重点关注学生们的综合素质。
例如，在“汽车发动机构造与维修”的课程评价中，教师不能只是开展单一内容的考试，而是应当将口试、实际操作与卷面考试三者相结合。在此之中，口试可以考察学生们对发动机零件的了解情况，卷面考试主要考察学生们是否真正理解汽车发动机的结构以及作用，而实际操作则主要考察学生们拆卸、维修发动机零部件的能力。教师可以将三种考核评价方式进行分区，按照3:4:3的比例进行总体评价，从而获得所有学生的综合分数。但是教师必须要注意到，考核评价的比例应当按照学生们的实际学习情况进行合理调整，并非一成不变。
在学生刚入学的时候，任课教师要将专业基础知识的学习作为重点，增加理论知识的考察占比；在学生们学习的后期，则应当提升实践操作的分数占比，主要强调实际操作的规范性。在进行合理安排之后，可以有效促进学生的理论学习与技能学习、专业学习与职业培养相结合，构建多元的评价模式，从而促进汽修专业的所有学生全面发展。
五、结论
综上所述，我国中等职业院校需要进行教学改革，而职业技能大赛能够促进中职院校的改革不断深入，并且取得良好成效，因此中职院校应当将职业技能大赛作为改革的“风向标”，通过开展竞赛的方式，运用不同类型的改革策略，促进自身的教学活动不断革新，从而真正使中等职业教育发展壮大，在我国教育领域内部发挥出培养应用型人才的重要作用。
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