袁霏 姜萌萌
潍坊市工业学校
摘要:在中职阶段的学习中，生物属于一门非常重要的学科，生物课程的学习对于中职学生的发展具有非常重要的意义。但是在实际的中职生物教学中发现，许多的学生对这门学科兴趣缺失，无法积极的投入到课堂学习中，为了改善这种教学现状，老师需要创新教学方法，应用趣味教学法，促进学生的自主学习，进一步的发挥出中职生物教学的重要作用。本文对此进行分析，并且提出了几点浅见。
关键词：趣味教学法；重要性分析；中职生物教学；应用策略
引言
生物知识抽象性较强，其中知识点比较枯燥，对学生来说，生物的学习是一个挑战，尤其是在中职学校中，由于学生对文化课程普遍存在抵触心理，所以，如何打造高效的中职生物教学课堂，是老师首要考虑的问题。为了激发学生的探究欲望，在实际的教学中，老师可以应用趣味教学法，以学生的兴趣提升为导向，引入趣味元素，打造趣味课堂，达到预期的教学目标。下文对此进行简要的阐述。
1 趣味教学法在中职生物教学中应用的必要性分析
趣味教学法在我国当前的教育领域中得到了广泛应用，而且实践证明，此种教学方法的应用，对于课程教学效果的提升有非常明显的促进作用，是打造优质课堂的必要手段之一，需要引起老师的高度重视。在中职生物教学中应用此种方法，可以活跃课堂气氛，营造良好的课堂氛围，在一个良好的课堂环境中，学生的学习欲望高涨，对生物知识产生强烈的探究欲望，积极的配合老师的教学思路，课堂互动明显增加，有助于学生学习思维的强化，形成优秀的生物基础。另外，在趣味教学法的作用下，学生们会对中职生物知识的学习产生浓厚的兴趣，有效的消除了传统教学模式带来的消极影响，在主动的学习状态下，学生们的学习效率大幅度提升，有助于学生形成优秀的能力素养，具有非常重要的现实意义。
2 趣味教学法在中职生物教学中的应用策略
2.1激发学生自主思维
对于中职生物教学来说，学生只有转变学习态度，自主的对生物知识进行探究，才能真正的实现教学有效性的提升，达到新课程改革提出的教学目标。在学生自主思维的培养方面，老师一定要掌握一定的教学策略，不能盲目性的开展教学工作，要以学生的兴趣为导向，引入趣味性元素，激发学生的好奇心理，在这种心理的带动下，对生物问题进行自主的探究，学生的学习态度会更加积极，数学教学质量因此得到大幅度的增长。
比如在中职生物课堂教学之前，老师可以采用新课导入的方式，利用微课，播放视频资源，通过视频和音频内容，学生可以对后续的课堂教学内容有所了解，然后老师提出相应的探究性问题，勾起学生的好奇心理，从而实现学生对生物问题的自主探究。
2.2与生活相关联
中职生物知识在实际生活中大多都可以找到原型，生物知识与生活存在密切联系，老师在中职生物教学中，可以利用两者之间的联系，创新教学模式，采用生活化教学法，激发学生的学习兴趣，实现趣味课堂的构建。学生对生物知识产生抵触情绪的主要原因，是因为学生对知识点缺乏理解，由于不能产生有效认知，就难以对生物学习产生兴趣，通过生活元素的应用，老师在教学中可以以生活实例为载体，渗漏生物知识，简化知识难度，消除学生的抵触和恐惧心理，促使学生在课堂中可以学习到更多的生物知识，而且对生物有一个更加深入全面的了解。例如，在教学“被子植物的有性生殖”时，教师可以从学生常见的被子植物—— — 桃花入手，让学生观察桃花的结构，并延伸到对植物生理结构的理解。然后，教师可引导学生了解桃花的传粉与受精，让学生对被子植物的生殖过程形成一定的认知，加深学生对生物知识的理解。
2.3科学组织活动
中职学生对文化课程很难产生兴趣，大多数的学生缺乏坚定的学习意志，如果老师在教学中不能灵活变通，容易引发学生的消极心理，中职生物教学质量大幅度下降，对学生的发展尤其不利。为了避免这种情况的发生，在实际的中职生物教学中，老师可以结合课堂内容，组织各种教学活动，通过活动的方式，促使学生对中职生物教学产生兴趣，在课堂中表现的更加主动，真正的发挥出趣味教学的重要作用。例如，在教学“生物多样性”时，教师可将学生分为几个小组，自己负责提问，让学生以小组为单位抢答，让学生产生强烈的竞争欲望。教师可提出问题： “为什么金鱼的体色与形态都是不同的？猫和狗的主要差异是什么？七大生态系统包含哪些内容？”学生在抢答中能够体会学习生物学科的乐趣，在愉快的课堂氛围中加深对知识的理解。在此之后，教师可引导学生合作学习，并熟悉教材中的知识点，进一步提高课堂教学质量。
3 结束语
综上所述，趣味教学法可点燃学生求知欲望和参与热情，实现有效教学，促进学生学习能力的全面提升。因此，教师在中职生物教学中应用趣味教学法时，要教材内容为基础总结教学经验，优化教学方式，最大程度地发挥趣味教学法在中职生物教学中的应用价值。
参考文献
[1]朱烨.浅谈案例教学法在中职生物化学“酶”章节教学中的应用[J].卫生职业教育,2017,35(06):53-54.