王建民
山东省文登师范学校 山东省威海市 264400
摘要：中职院校中开设了很多专业，心理学专业便是其一。随着社会生活节奏的加快，很多上班族或者是学生比较容易出现心理问题，而因心理问题抑郁的人数不在少数。开设心理学专业，培养此方面的人才是当下的重点任务。然而，我国涉及心理学专业的时间并不长，导致教师在其教学中将主要的精力放在了理论知识的讲授上，忽视了实践教学部分。很多心理学专业的学生在毕业后出现了就业困难的问题。本文介绍了中职心理学专业的教学策略，希望对其教学质量的提升有所帮助。
关键词：中职；心理学专业；教学策略；现状分析
引言：
中职学生群体本就属于特殊的群体，这部分学生文化基础较为薄弱且很难管理。相较于普通高中的学生来说，中职院校所面临的教学问题更为突出和复杂。对于中职心理学专业教学，教师需要付出更多的心血，结合中职生的心理特征和实际学习情况不断探究教学策略，以夯实和巩固中职生的专业知识，培养实践能力，让其成为理论知识与实践能力兼具的人才，为社会中更多需要的人提供更好的服务。
1、中职心理学专业发展的现状分析
1.1中职心对心理学专业缺乏重视
无论是心理学专业，还是其它专业的学习，其最终的目的都是为了社会而服务的，只有为社会有用，被社会所需要，才能实现其价值。因此，心理学专业有着实践性的特征。而在实际的学习过程中，很多中职生对于心理学专业的学习缺乏重视或者是将更多的时间用在了理论知识的理解和记忆上，忽略看实践部分。殊不知，实践能力才是其寻找工作时的优势。
1.2教师综合素养有待提升
教师是学生的引路人，作为中职心理学专业的教师，应具备深厚的理论知识功底，也应具备一定的实践能力。通过详细的调查发现，很多中职院校为了提升其心理学专业的教育质量，引进了很多与之相关的先进教学设备。但是，教师对先进的教学设备极少应用。因为，教师受限于本身的能力，固无法对其进行有效的应用。此外，部分中职心理学专业教师在开展专业课程教学时，所采用的教学方式较为刻版和固化，缺乏与中职生的有效互动，中职生长期面对教师单一的教学方式，对于心理学专业的学习兴趣明显降低，甚至有的中职生对心理学专业的学习出现了反感的态度。因此，想要提升中职心理学专业的教学质量，还需提升教师的综合素养。
2、提升中职心理学专业教学质量的相关策略
2.1注重中职生实践能力的培养
基于心理学专业实践性的特征，教师应该变以往以理论知识为主的讲授方式，不再过度依赖于书本，照搬书本中的知识，而是基于心理学专业的学科特征和中职生的心理特征，创新教学方式，将其实践能力的培养作为教学中的重点[1]。同时，在其教学之中教师也用采用多样性的教学方法，依据教学内容变化教学方式，不再拘泥于知识讲授的单一教学方式。
例如：教师在其教学之中可以采取主题教学的方式。在其教学书本之中划分了多个单元，每个单元都有其特定的主题。教师可以选取某一主题，组织中职生进行自主学习，在课上以及课下积极合作探究主题知识，以对主题知识有更为深刻的理解。在中职生合作研习主题知识的过程中，定会遇到一些问题，教师应鼓励中职生上网查阅相关的资料，或者查阅相关的书籍，自主解决其学习中的问题。如果问题并未解决，教师在给予讲解和指导。以让中职生在课上都能积极参与到心理学专业的学习中。
同时，在合作学习相关的理论知识后，教师则要培养其实践能力，教师可以组织中职生进行案例重演活动，教师则要在旁边细心的观察中职生，并随时对中职生进行正确的引导，让中职生在具体的案例中，一点一点的积累实践能力。
2.2将学生作为课堂的中心
以教师为主体的教学方式已与新课程的理念不符，新课改下提倡发挥学生的主体地位[2]。在以往的教学中，很多心理学专业的教师都并未充分考虑到中职生的需求和感受，而是按照自己的节奏和方式进行心理学教学，教师是课堂教学的中心和主体。因此，中职心理学教学的水平难以提升。为此，教师应将中职生的需求和喜好作为重点考虑的元素，将中职生作为课堂的中心。
例如：教师可以定期开展调查小问卷，了解中职生对于课堂教学的意见和建议，了解中职生喜欢和想要的课堂教学形式，综合中职生的意见对课堂教学形式进行创新。同时，教师应注重中职生主观能动性的发挥，改变其一直被动的学习态度，将微课应用到中职心理学专业教学中。微课不仅小巧且内容精湛，短小的视频中都是知识的精华。教师在教授新课之前，可以提前依据书本中的重点知识，将其制作成微课小视频，引导中职生在课下观看，学习心理学专业的相关知识，将课堂教学的时间变为中职生深化知识理解和强化实践能力的时间。教师可以对中职生进行分组，选出一名组长，负责组内的纪律维持和学习安排，让中职生在各自的小组之内，解决其微课视频中未理解的知识。待全部成员都理解相应的理论知识之后，小组成员便可进行实践练习。教师在整个课堂教学活动中，则要进到观察之责、引导之责，对需要帮助的小组及时的提供帮助，让每一个中职生都能在课堂中收获相应的知识和能力，为其日后就业做好铺垫。
2.3注重教师综合素养的提升
古人曾经说过：“师者，所以传道授业解惑也。”而传道、授业、解惑则需要教师具备一定的综合素养[3]。因此，中职心理学专业的教师应从理论知识、实践能力、信息技术素养等多个方面进行提升。只有教师的综合素养不断提升，才能有效的提升其教学水平，才能在其教学之中运用先进的教学设备，使其教学形式与教学内容能够投其所好，被中职生所喜欢，也能够让中职生对于心理学专业的学习的兴趣更加浓厚。
例如：教师综合素养的提升可以从两方面进行。一方面来自于教师的自我学习，另一方面则来自于学校的重视和培训活动。教师的自我学习相对于集中的培训来说见效较慢，但是教师应具备自我学习，自我提升的意识，能够在课下积极的学习新的知识和技能，跟上时代的脚步，以便于在其教学之中别出心裁，使其教学方式深受中职生的喜爱。同时，对于学校所提供的相关培训活动和外出学习机会，教师都应积极参加。因为，培训和外出学习是提升教师综合素养最快最有效的方式。学校聘请的培训人员多是在心理学专业方面有一定的研究或者取得过一定成绩的人员，学习其丰富的经验，学习先进的理论知识，能够让教师收获颇丰，对于教师综合素养的提升有着一定的帮助。
结语：
综上所述，我国的心理学专业的起步相对较晚。因此，在其教学方式和教学模式上存在着弊端。中职心理学专业的教师，应结合中职生的喜好和需求，结合教材中的专业知识，积极改变其刻板的教学模式，注重中职生实践能力的培养。给中职生带来富有新意和别致的心理学课堂，让中职生能够积极参与到理论知识的学习和实践能力的培养中，促进其更好的发展。
参考文献：
[1]赵丽，石丽华.浅谈中职心理学专业的教学策略[J].中职教学与管理研究，2018，（12）:126.
[2]王佳颖，孙立斌，王硕.简析提升中职心理学专业学生的实践能力策略[J].新时代教育周刊（上旬刊），2019，（06）：93-98.
[3]腾达，王丽霞.关于提升中职心理学专业教学质量的具体策略分析与探讨[J].内蒙古大学学报，2018，（11）:216.