农月洁
横县石塘镇中心学校 530311
内容摘要：游戏教学法是比较受学生欢迎的一种教学方式，为了启蒙学生学习英语，根据农村学生起步阶段的特点，探究出了趣味型、活动型、合作型、竞赛型、扮演型等多种游戏形式，把英语的单词、句式、语法等知识与游戏相结合，以学习英语为目标，让学生在玩中完成学习任务。
关键词： 英语课堂 游戏 基本形式
农村小学由于受到主客观因素的影响，中年级才开始开设英语课程，起步晚，基础差。教师教学方式单一，以读写为主，通过听写来检验学习成果，导致很多学生不太喜欢英语课堂。而兴趣是最好的老师，在英语的起步阶段，激发学生学习英语的主动性是非常关键的，甚至会影响学生以后的英语学习，因此笔者把游戏与英语课堂相结合，总结出了合适农村中年级学生使用的几种游戏形式：趣味型游戏、探究型游戏、合作型游戏、竞赛型游戏、拓展型游戏等。
一、趣味型游戏，启迪学生思维
农村小学三年级才开始开设英语课程，英语的字母、单词、句式、语法等知识点比较抽象，要靠反复的读写、训练，才能达到训练的目的。三年级英语学习困难多、任务重，如果又缺乏趣味性，很容易让学生对英语学习缺乏积极性，降低了课堂教学效率。小学都比较喜欢游戏，尤其是趣味性的游戏，因此把抽象的英语学习与趣味性的游戏相结合，从综艺节目、故事、动画、生活等收集合适英语课堂使用的游戏形式，增加英语课堂的趣味性，激发学生学习英语的主动性，做好英语启蒙的教学工作。
比如平时在看综艺节目的时候，多收集综艺节目中的游戏，结合学生的实际，改编这些游戏，在英语课堂上使用。比如模仿“快乐大本营”的“鸵鸟游戏”。把学生进行分组，每次每组派出一名同学，要求两个同学背对背，教师在其后背各贴两张卡片，数123，学生同时转身看对方的单词，谁先说出对方的单词谁就赢，如果双方都没有看到，拿教师就再下一个口令，学生开始跑动的去看对方单词，谁先说出来算谁赢。教师可以把这种游戏应用于课前进行热身，也可以应用于操练或者复习各类单词。
二、活动型游戏，增加反复操练的乐趣
小学生比较好动，喜欢实践操作，爱热闹。枯燥的读抄写，让他们昏昏欲睡。把活动型的小游戏与英语学习相结合，可以让学生在实践游戏中，加深对单词、句子的印象，进行理解性的记忆，增加记忆点，提高学习的效率。
比如，通过游戏“蒙眼猜物”让学生掌握句式“What is this?” “What are they?”“Is this ……?”“Are they ……?”掌握表示单复数的语法，积累一些表示物品的单词。活动过程如下：首先，一个同学带上眼罩，教师把一件或者相同的几件东西放在讲台上，蒙眼睛的同学触摸物品，教师提问蒙眼睛的同学：“What is this?” 或“What are they?”蒙眼睛的学生可对全班提问：“Is this a book?” 或“Are they books?”猜不对回答“No.”,猜对回答“Yes.”。猜的次数最少的人就是优胜者。
三、竞赛型游戏，激发学习的潜力
小学生都有好胜的心理，通过把英语学习与竞赛性的游戏相结合，激发潜力。竞赛性游戏的设计要照顾不同层次的学生，让不同层次的学生都能够在竞赛中获得成就感，提高学习英语的积极性。
比如在英语数字学习中，反复的读写数字让学生容易感到厌倦，于是仿照“幸运52”中“幸运超市”，设计了竞赛型的?游戏“猜价格”，让学生也过一回“幸运52?”的瘾，激发潜力。具体的游戏过程如下：教师出示一件商品（蛋黄派、蛋卷、饼干、棒棒糖等学生比较感兴趣的物品），各小组派一名同学到黑板前，依次站好。教师出示价格答案给其余同学。黑板前的同学依次猜价格，其它同学则用more（多）或less（少）给予提示，哪个同学先猜对，哪个就能获胜，并且获得猜价格的奖品。通过这个游戏给枯燥的数字学习增加了趣味性，学生为了取得游戏的胜利获得奖品，在游戏开始之前会努力记住数字，提高了学习的积极性。
四、合作型游戏，培养合作探究能力
合作型的游戏中学生在小组内可以发挥自己的特长，在学习中取长补短，共同进步，可以有效促进学生之间的交流与合作，培养合作探究的能力。教师可以把全班分成几个英语学习小组，开展各种竞争活动，每隔一段时间进行一次评比，分数比较高的小组可以获得奖励。这种游戏合适应用于单词的复习、巩固等环节的英语学习中。
比如在单词的复习课中，开展“找朋友”游戏，让学生积累具有相同元音因素的单词，越多越好。将全班分成几个小组，小组两两进行合作，把两组相同的卡片分别发给两个小组，这些单词具有相同的音素。游戏开始，教师说一个音素，如［i］，手里拿着［i］音素的单词(如pig和big)的两位同学马上站起来，正确读出该单词，最快的同学得一分，得分多的组获胜。
五、扮演型游戏，培养实际应用能力
英语是一门语言，最主要的目的是为了让学生进行应用，但是由于农村学生比较腼腆害羞，经常出现“哑巴英语”的现象。为了让学生会说敢说，在课堂中通过扮演游戏情境，让学生在模拟的情境中应用英语，提高实际使用能力。
比如：模拟超市买卖东西的情境，把全班分成几个小组，每组准备好要卖的10件物品，可以水果、文具、零食等，标上价格，把这些物品陈列在讲台上。另外准备好自制的货币，两个小组轮流当售货员和顾客。教师宣布游戏开始后，一个小组的同学充当售货员，另个小组扮演顾客，练习以下的对话：
S: What can I do for you? (或: Can I help you?)
C: I want (或: I'd like to buy) a pen, please. (想买什么就说什么)
S: Certainly. Here you are. (将钢笔递给“顾客”)
C: Oh, I'll take it. How much is it?
S: It's six yuan fifty fen. (“售货员”按标价说)
C: Here is the money. (“顾客”按价付款)
S: Thank you.
两个小组轮流，每个同学都参与游戏当中，记分办法: 如果在柜台前讲不出、讲错、给错钱，就要扣5~10分。售货员出现错误也要扣,5~10分。
通过游戏的形式，可以让抽象的英语字母、单词、句子等形象化，营造轻松愉悦的气氛，在学生喜欢的趣味型、实践型、竞赛型、合作型、扮演型的游戏形式中，熟悉字母，掌握音标、单词、句子等，提高英语课堂的趣味性，激发学生的主动性。
参考文献：
[1]王金荣. 游戏教学法在小学英语口语教学中的应用现状及策略研究[D].河北师范大学,2017.
[2]姚希. 游戏辅助小学英语课堂教学的实践研究[D].湖南师范大学,2014.
[3]李映平. 基于游戏教学法的小学英语课堂教学设计与实践[D].宁夏大学,2013.