米李
广西钦州市浦北县江城街道中心小学 535300
摘要：英语学习对于小学生而言还存在一定的难度，因此在教学过程中，要充分利用“活动教学”形式，将一些适合于学生学习英语的活动形式融入到具体的教学目标之中，并通过对教学环节的设计，设置合理的教学情节，才能提高学生学习英语的兴趣以及效果。然而当下在推进“活动教学”时，英语教学还存在一定的问题，并没有发挥出“活动教学”的真正要义，对此本文展开了研究探讨，以期更好的解决“活动教学”过程中存在的问题，从而提升小学英语教学中“活动教学”的效果。
关键词：小学；英语教学；“活动教学”
前言：“活动教学”主要是指依据教学目标，在教学过程中以开展活动的形式，纳入到整个教学活动中的方式，通过这种形式，将更多与教学有关的因素融入其中，更好的调动起学生学习的兴趣。这种学习方式具有传统学习方式所不具有的优势，因此被应用到英语学习中来，在小学英语教学过程中，使用适合学生学习的“活动教学模式”，有助于学生更好的理解英语知识点，并逐渐产生学习英语的兴趣，相比于过去死记硬背的学习模式更加具有意义。
1“活动教学”存在问题
1.1“活动教学”目标不明确
小学英语还处于英语学习的基础阶段，不仅仅是要学习英语知识，更应该注重培养学生学习英语的兴趣，因此教师在开展“活动教学”时，就要树立明确的教学目标，并在这个目标指引下，正确引导学生学习英语。可是在一些学校，落实“活动教学”过程中，没有抓住侧重点，往往出现了顾此失彼的问题，如有些教师在使用英文歌曲授课中，本意是想通过歌词来提高学生学习英语的效率，但因为知识点以及时间没有把握好，就容易将英语课程变成音乐课，没有凸显“活动教学”的最终目标，并不利于培养学生学习英语的兴趣。
1.2教学环节设计不够合理
教学环节设计的是否科学合理，直接关乎学生们学习的效果，因此在“活动教学”中对教学环节的把握也提出了一定的要求，倡导教师在授课环节中，要做好每个环节的把控，使教学环节衔接的更加紧密的同时，也能够更加贴近学生生活实际，这样才能够不断丰富学生英语学习内容。就目前“活动教学”中对于教学环节的把控还存在一定的问题，有的教师受到教学任务以及时间的影响，在进行教学设计时，往往忽略了学生的身心发展需要，也没有结合学生学习以及生活的环境，虽然教学环节紧锣密鼓，但“活动教学”效果却收效甚微[51]。
1.3真实交际不足
我们的母语是汉语，学生自从出生那一刻，周围充斥的环境就是汉语，因此当学生接受英语学习时，就会出现一定的困难，感觉英语与自己生活的环境格格不入，对此为了获得良好的学习效果，在“活动教学”过程中，还应该重视建立一定的英语情景交际环境，使学生们充分感受到英语沟通时的情景，但是当下在一些英语授课环节中，教师对于交际情景的建立做得还不是很到位，即使是建立了一些情节对话，也只是阅读课文内容，进行角色扮演，这种形式，学生只能是机械的朗读，而不能进行深入思考，学生也感受不到其中的乐趣，学习英语的兴趣自然也不会发生好转[2]。
2提高“活动教学”效果策略
2.1明确“活动教学”目标
闽教版小学阶段英语课程的教学目标就是要让学生们对英语的学习形成浓厚的兴趣和爱好，并能过使用简单的英语单词实现人与人之间良好的沟通，并能够在一些图片的引导之下可以听懂、读懂一些小故事，只有掌握了这些目标之后，才能够针对性的采取“活动教学”措施。本着这样的教学目标，在课堂之中，教师可以采取贴合学生实际的教学手段，促进学生掌握学习内容的要领，在学习英语单词时，对于需要记忆备用的学习任务，教师可以使用英文歌曲的形式，如学习yes这一英语单词时，就可以通过歌曲“Can you do song”这首歌来学习，歌词中的“Can you can you play yo-yo yes yes yes”,就包含了学习的英语单词，在学生学会歌词之后，教师还可以说上半句“Can you can you play yo-yo ”，让学生回答下半句“yes yes yes”，这样不仅使学生记住单词，还能够让学生知道如何使用这个单词。通过这种形式，让学生在歌声之中学会记忆英语字母以及单词，这种潜移默化的迁移作用相比于机械的死记硬背，效果会更加明显，也就更加容易实现教学目标[3]。
2.2设计教学环节，激发学生兴趣
语言的学习本身就存在一定的困难，因此在小学阶段，学生们在刚开始接受时，都会觉得不适应，针对于这种情况，就是必须要针对学生的特征，做好教学环节的设计，激发起学生学习的兴趣，兴趣是最好的老师，只有这样学生们才会逐渐对英语产生兴趣。教师可以从以下几个方面入手：第一，在设计教学环节时，要在尊重学生年龄特征的基础之上进行，既注重知识性，又注重趣味性，做好寓教于乐，充分调动起学生的学习兴趣，如教师可以运用多媒体播放一些与教学有关的小视频，激起学生学习英语的兴趣，也可以运用小游戏的形式，将所学的内容融入其中，如“拍手停”游戏，这个游戏主要是教师与学生边拍手，边说单词ball、ball、ball，教师停，学生也相应的停止，通过这个游戏，可以提升学生记忆单词的能力，并且还能集中注意力，这样就可以减轻学生背诵英语单词的恐惧和压力。第二，与实际生活相互结合，学习最好的方法就是走进学生的日常生活之中，让他们深刻的感知到英语就在自己的身边，教师可以给学生布置任务，让学生发掘身边存在的英语单词，例如让学生寻找在自己的身边寻找“STOP、ON、OFF、WC”等英文单词，通过这样的方法，学生不仅能够记住这些单词，还能够活学活用。通过这样的教学设计，可以很好地激发学生学习英语的热情[4]。
2.3设置恰当的情景对话模式
语言学习除了掌握单词、语法之外，还应该为学生创设一个适宜的情景交流环境，使学生可以深刻感受到真实交流时的状态，这样才能更好的接受英语学习，因此教师在授课过程中，还应该积极为学生设置恰当的情景对话，对此教师要做到以下几点：第一，在情景对话之前，做好相关单词、语法的学习，并带领同学学习基本的沟通语句。第二，设置英语对话场景，对话中有之前练习的部分，还可以让同学自由发挥，对于学生出现的问题，教师也可以进入情景对话之中，加以引导，在这样一个英语交流环境中，增强了学生之间、学生与老师之间的沟通。而且对于学生来说，不仅能够加深对英语知识的理解，也能够提高说英语的勇气，
结论：综上所述，本文对“活动教学”过程中存在的问题、以及如何提升“活动教学”效果的措施进行了论述，从文章中可以看出目前在一些学校，教师并没有利用好“活动教学”的模式，导致了学生学习英语的效果没有因此而得到提高，针对于这种问题，本文认为有效的开展“活动教学”应该树立明确的教学目标、设计合理的教学环节以及设置贴近生活实际的教学目标等多种方法，实现“活动教学”的目的，从而提高学生学习英语的效率[5]。
参考文献：
[1] 徐加新, 常莹. 浅议绘本在小学英语教学中的应用[J]. 福建茶叶, 2019, v.41;No.212(08):206-207.
[2] 曹崇丽. 浅谈小学英语的游戏教学[J]. 中国教育学刊, 2019(S2).
[3] 陈华芬. 浅谈小学英语教学中的"活动教学"[J]. 读天下（综合）, 2019, 000(009):1-1.
[4] 李娥. 浅谈在小学英语教学中如何创设有效情境[J]. 东西南北:教育, 2020(9):0264-0264.
[5] 沈艳丽. 寓教于乐,以乐促学——浅谈在小学英语教学中如何激发学生的学习兴趣[J]. 神州, 2020(4):182-182.