何静
贵州省兴义市第五中学 贵州 兴义 562400
摘要：英语阅读文本中所涉及到的题材、主题非常丰富，所包含单词、句型等也相对复杂，对学生英语阅读能力有一定要求。随着素质教育理念在高中课堂的推进，英语教师教学重点逐渐由单一讲解，向学生自主学习过渡。本文研究内容主要是在高中英语阅读课程中，激发学生学习自主性阅读的方式，旨在提升学生自主阅读能力和效果。
关键词：高中英语；自主学习；阅读教学
引言：在素质教育理念下，不同于传统英语阅读课堂，教师尊重学生的主体性，发展学生自主学习能力和探索精神。使学生在自主创新和实践当中，总结阅读技巧，提升自身阅读能力，形成主动阅读的习惯。为达到这一目的，教师需要积极的探索增强学生自主学习意识和能力的英语阅读课堂模式，才能以此为基础，促进学生综合能力的发展。
一、高中英语阅读培养学生自主学习能力的优势
1.体现学生主体地位
传统英语课堂中教师是课堂中的主体，学生按照教师讲解的思路一步一步进行阅读，这使得学生学习自主性不强，学习效率并不高。所谓自主学习，是指学生在阅读中，不受他人的影响，而是通过思考来自主阅读。在自主学习模式中，教师不再是课堂上的主体，而是以引导者的身份辅助学生阅读。通过这样的方式，提升学生参与课堂的积极性，并使学生不断思考，最终增强英语阅读效果。
2.发挥学生主观能动性
自主学习与传统教学模式有很大的差异，传统课堂上教师讲什么，学生便记什么，完全处于被动位置，也很少提出问题或向教师质疑。而在自主学习模式当中，需要学生具备质疑、提问的勇气以及独立思考学习的能力。学生在自主学习模式中，可以充分理解和感悟英语材料中知识的含义，并进行自我感悟，从而充分发挥出学生在英语阅读课堂上的主观能动性，提升学生英语阅读能力。
二、高中英语阅读中培养学生自主学习的策略
1.教师转变传统教学理念
为能促进学生自主学习和阅读，教师首先要意识到传统英语课堂中存在的弊端，并积极转变传统思想观念，突出学生主体性。同时，教师在引导学生去阅读，并通过拓展阅读方法调动学生学习积极性。比如，在以往教师多是讲一句，翻译一句，学生在教师的引导下来学习。在自主学习模式下，教师可以先让学生自行阅读，划分成小组翻译材料内容，分析重点等。在学生阅读之后，教师可以让学生讲解和分析，教师总结，以这样的方式，转换师生的地位，发挥出学生自主学习在英语阅读课堂中的作用。
2.激发学生的阅读兴趣
在以往很多学生认为学习英语很难，不仅需要背诵大量的单词，还要掌握时态的变化以及句式的含义等，尤其是英语阅读，需要在理解的基础上回答问题，容易出现畏难心理。为能解决这一问题，并提升阅读积极性，教师可以从学生学习兴趣入手，逐渐转变学生学习态度，逐渐从“要我阅读”转变为“我要阅读”。因此，教师可以在英语阅读课堂上，构建丰富的阅读教学模式，维持学生自主阅读的新鲜感。
3.深层巧问设疑，激发学生自主探究欲望
巧问设疑高中教师应该不陌生，在学生进行阅读之前巧设疑问，让学生带着问题进行阅读，不仅提升学生阅读效率，有趣的问题也能调动学生阅读兴趣。传统阅读模式下设问主要是让学生在文章中找问题答案，为激发学生阅读主动性，教师应注重问题的趣味性，并将学生思维引到更深的层次，让学生思考材料中的弦外之音，增强学生对文章理解。
例如教师在讲解“The real fatherchristmas”这篇阅读材料中，为使学生能自主进行阅读，教师可以运用多媒体播放运用多媒体技术让播放了文章当中所涉及到的情境图片，并像学生提出问题：Do you know how Santa delivers gifts? Will many unexpected things happen in the picture of the gift?教师设置问题让学生思考，可以达到激发学生阅读兴趣的目的。在阅读完成之后，学生对于教师提出的问题，给出自己的理解，达到掌握文章主旨、自主阅读的目的。
4.融入课外阅读材料，丰富自主阅读内容
融入课外阅读材料也是提升学生阅读兴趣非常有效的方式。教师可以融入故事情节较强，内容比较丰富的阅读材料，逐渐来培养学生阅读能力。比如，教师可以早读时间或是每节课留出5分钟左右的时间，运用多媒体向学生播放短篇阅读材料供学生自主阅和翻译，通过日积月累，提升学生自主阅读能能力，并潜移默化的增加学生英语词汇量。其次，教师也可以通过“喜马拉雅”阅读软件来播放阅读材料，让学生听读，适当改变阅读方式，维持学生自主阅读的新鲜感。
三、结语
引导学生自主阅读的方式还有很多，但其重点在于发挥学生主动性，让学生主动去思考和分析，从而提升学生对阅读的兴趣。同时，教师也要积极的改变传统的教育观念，探索适合学生阅读的课堂模式，并通过丰富阅读内容提升学生阅读兴趣，使学生逐渐养成良好的阅读习惯。
参考文献：
[1]王月雯.高中英语阅读自主学习教学模式和策略的研究[J].中学课程辅导(教师教育),2021(10):123-124.
[2]李萍.高中英语阅读自主学习教学模式和策略的研究[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:2260-2261.