陈永强
四川省兴文中学校 四川省宜宾市 644401
摘要：在当前的高中生物教学中，培养学生的生物学核心素养是非常重要的教学目标，在教学过程中教师需要对生物学核心素养进行深入的理解，然后将生物学核心素养与高中生物课堂教学评价进行紧密的联系，从课堂教学目标设定合理性、教学过程有效性、学生学习等三个方面进行课堂教学评价，以此来反思高中生物课堂教学，从而促进学生生物学核心素养的形成。
关键词：高中生物；课堂教学评价；核心素养；有效整合
一、引言
当前，越来越多的教师在高中生物教学的过程中开始培养学生的核心素养，但是部分教师对于核心素养的理解只是停留在表面，并没有将核心素养和实际教学进行充分的融合，也没有对教学内容、教学过程和学生学习进行充分的反思，也就是没有对教学课堂进行充分的评价，这就导致了高中生物教学中会出现各种各样的问题，因此在教学的过程中，教师应当从两个方面入手，分别是教学评价和核心素养培养，这样才能够更好的促进学生全面的发展。
二、对于生物核心素养的理解
专家对于生物学核心素养的评价主要是依据四个方面，分别是生命观念、理性思维、科学探究和社会责任。
生命观念是指对观察到的生命现象以及相互之间的关系或特性进行解释，之后对解释的内容进行抽象，从而能够加深对于生命现象以及相互关系的理解。生命观念与生物学教学息息相关，生物学中的很多内容能够促进学生生命观念的形成，比如进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观等等，学生利用这些观念去认识自然界和世界，从而形成解决问题的能力。
理性思维是指学生在生物学习的过程中尊重事实和证据，能够有务实求真的态度，能够运用科学的思维去认识自然。生物的教学是能够培养学生理性思维的，生物学科是一门科学类的学科，学生所学习的任何内容都是基于一定的事实展开的，学生所学习到的科学理论都是经过了大量的事实论证的，因此在学习的过程中，学生能够根据学习到的现象去推出理论，并且能够运用理论去解释生物学中的现象，从而达到实事求是的客观态度。
科学探究就是学生能够发现现实世界中的生物学问题，并且能够针对特定的生物以及环境提出相应的解释理论，并通过讨论和交流获得正确结果的能力。在生物学习的过程中，学生需要跟着教师的思路对学习的内容进行探究，并且在不断的讨论和交流中去否定错误的想法，寻找探究的真理，从而实现拥有科学探究的能力。
社会责任是指基于生物学的认识，学生能够参与到社会事物的讨论当中，并且能够运用生物学的知识去解释和处理现实生活中的一些问题，学生能够本着造福人类的态度和价值观去完成生物学的学习。学生在生物学学习的过程中，会发现学习的知识中有很多能够与实际生活相联系，那么在学习的过程中学生就能够逐渐的培养起社会责任感，从而形成社会责任的核心素养。
三、高中生物课堂教学评价与生物学核心素养有效整合的策略
（一）关注对课堂教学目标设定合理性的评价
在当前的高中生物教学中，教学目标的合理设定对于提高课堂教学质量，培养学生的核心素养有着非常重要的作用，因此教师在对高中生物课堂进行教学评价的时候首先应当对课堂教学目标设定的合理性进行评价。笔者认为，高中生物课堂教学目标在设定的过程中应当根据生物学核心素养的四大要求来进行。因此，课堂教学目标应当围绕着学生的知识学习、能力提升、思维培养和责任担当四个方面来进行，这样才能够更好的去提升学生的核心素养，促进学生更加全面的发展。例如，在教学“生态系统”相关的知识点时，教师就可以从这四个方面来进行教学目标的设定。
知识学习主要是学习有关生态系统的各种知识，包括生态系统的形成、生态系统的组成元素、生态系统中不同生物的作用等等，这些知识能够让学生更好的认识生态系统，也能够让学生更好的认识自然。能力提升主要是学生探究自然的能力，生态系统在自然界中是处处存在的，学生脚下的哪一寸土地、草坪上的每一片草地都可以组成一个非常微型的生态系统，那么在讲解生态系统的过程中，教师就可以让学生去制作一个生态平衡的微型生态系统，并且尽量去维持生态系统的平衡性，让学生去探究生态系统中各个因素对于不同生物的影响，从而培养学生的探究能力。思维培养就是培养学生的求真务实的精神，让学生能够运用理性思维去看待生态系统当中不同的元素，从而实事求是的去分析他们的作用，以此来形成良好的思维能力。社会责任需要教师在教学的过程中将生态系统与学生的生活进行联系，让学生了解学习的知识能够在生活中进行广泛的应用，从而提高学生的社会责任感，让学生能够在学习的过程中以服务社会为目的，从而提升自己的人生价值。
（二）侧重对课堂教学实施过程有效性的评价
教学过程对于生物教学来说是非常重要的，教学过程的好坏直接影响着学生综合能力的提升。教师在教学的过程中，应当选择新颖的教学方式，充分的调动起学生的学习积极性，将课堂学习的主体交还给学生，让学生在探究中完成生物的学习。比如，在进行“植物细胞结构”相关内容的教学时，教师应当引导学生对植物细胞进行显微观察，然后去总结植物细胞的特征，之后再进行课堂内容的教学。在这个过程中，学生对于植物细胞可能有一定的了解，但是对于植物细胞中的细胞壁、细胞膜、细胞液、细胞核、线粒体等等的具体作用没有充分的认识，那么在显微观察的过程中可以使用各种试验来验证，通过这种探究能够很好的调动起学生的探究欲望，促进学生全面发展。这种探究是科学性的探究，能够充分的培养学生的探究精神，让学生体会科学探究的过程，培养学生实事求是的原则，让学生的生物学核心素养得到培养。
（三）关注对学生的评价
教师对学生的评价是非常重要的，很多教师在教学的过程中会忽略这一点，但是很多学生对于教师的评价是非常在乎的，因此在教学的过程中教师应当注重对于学生的评价，让学生能够在生物学习的时候充满自信心，以此来促进学生生物学学习能力的提升。比如，在高三第二轮生物学复习的过程中，复习的内容已经趋向于系统化和模块化，很多学生在这个阶段会出现学习跟不上的情况，这主要是因为学生的基础知识不牢固，当进行综合性学习的时候，漏掉的知识点就凸显了出来，那么教师在这个时候应当关注对于学生的评价，除了帮助学生弥补之前的知识点，还要通过正向的评价让学生找到学习生物的信心，这样才能够促进学生核心素养的形成。
四、结束语
综上所述，在当前的高中生物教学中，教师应当不断的提升教学素养和专业技能，深入理解生物学核心素养的内涵，在教学的过程中不断对教学内容、教学方式、学生评价方式等内容进行反思，不断更新教学方法，选择学生感兴趣的教学内容，让学生在探究性的课堂中学习生物知识，培养学生的社会责任感，以此来促进学生核心素养的形成，促进学生更加全面的发展。
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