阿斯亚·麦麦提
新疆维吾尔自治区克孜勒苏柯尔克孜自治州第一中学，新疆 845350
摘要：初中生富有朝气，充满活力，他们又具有良好的思维能力、分析能力和语言表达能力，因此，许多学生喜欢参与辩论，喜欢发表个人意见，表达自己的观点。在初中《道德与法治》课堂教学中，教师可以基于学生爱说话、爱辩论的特点，开展互动教学。本文将结合《道德与法治》教学实践，论述如何应用互动式教学模式。
关键词：初中；《道德与法治》课堂教学；互动式教学模式；应用；实践；思路
初中生处在青春期，他们富有朝气、充满活力。与小学生相比，初中生的思维能力、分析能力和语言表达能力有了明显的提高。因此，许多学生喜欢参与争辩、议论。——我们可以基于学生的这一特点，在初中《道德与法治》教学中应用互动式教学模式。
一、采用问题探究式互动方法
《道德与法治》课教师要根据课堂教学的具体情况，灵活采用多种方式开展互动式教学。譬如，教师可以采用问题探究式互动方法。——采用问题探究式互动方法，需要教师为学生设计问题，然后，教师要求学生自己去分析问题，去探究问题；最后，教师与学生通过互动，对问题展开共同讨论，从而解决问题。
以部编人教版七年级上册《道德与法治》第二课《学习新天地》为例，在上这节课时，教师可以在黑板上写下几个问题：“①请每位同学仔细阅读《学习新天地》，并用自己的语言概括出这节篇目的主要内容；②请各位同学说一说你所知道的好学的名人的故事，如果说不出名人的故事，各位同学也可以说一说自己学习时发生的故事。③请每位同学谈一谈：你觉得学习是很轻松、很容易、很愉快？还是觉得学习很困难、很头疼？④请每位同学说一说：你喜欢学习哪几门课？你又不喜欢学习哪几门课？”
教师在黑板上写好四个问题后，便可以要求学生们仔细看这些问题，然后叫学生们自己去阅读《学习新天地》。学生们看完《学习新天地》后，教师要在学生中间任意点名，要求被点名的学生任选黑板上的一个问题或几个问题，并且回答自己选中的问题（这样，班上的后进生可以自主选择比较简单的问题，后进生会感到自己受到了教师的关照[1]；而先进生也可以自主选择有难度的问题，从而获得表现自己的机会）。——在学生们回答问题时，教师要耐心倾听，并将学生们的回答一一写在黑板上（这样，既体现了教师对学生的尊重，又初步实现了师生之间的互动）。
接下来，教师指着黑板说：“同学们，上初中以后，你们要学的课更多了，难度也更大了。好多同学不喜欢英语、数学课，好多同学不喜欢写作文，还有不少同学不喜欢我教的《道德与法治》。”（听到教师说出这句话，许多学生会禁不住笑起来）。教师则使用多媒体向学生们展示武汉大学学生亲笔撰写的笔记，当学生们看到武大学生用工整的字体、半括号、线条，在笔记上详细列出各个知识点，会禁不住赞叹起来。接着，教师对学生们说：“刚才，有几位同学讲过名人学习的故事。可是，这几位同学并没有注意到：名人学习，都讲究科学的学习方法。——只要大家掌握了学习的内在规律，运用系统化的科学方法学习，那么，初中学习就不会太困难。
”
然后，教师便可以向学生们讲解初中学习的特点，以及各种科学的学习方法；并组织学生们对这些科学学习方法展开讨论。学生们会把教师讲述的内容牢牢记在心里。
二、通过主题探讨实施互动式教学
主题探讨式互动教学法，是另一种互动教学法。采用主题探讨式互动教学法，需要教师为学生们选择一个主题，让学生们围绕这一主题展开探讨。这样，可以启发学生思考，帮助学生们掌握、消化知识。
以部编人教版七年级上册《道德与法治》第三课《发现自己》为例，在上这节课时，教师可以为学生们设计一个主题：“请比较幼儿园的你自己、小学六年级的你自己和现在的你自己有哪些不一样的地方。”教师将这个主题写在黑板上，然后，教师根据先进生、中等生、后进生互相搭配的原则，将学生们分成几个小组，让各个小组分别去讨论黑板上的题目。教师要明确宣布：这个题目非常简单，每个小组都必须认真、详细地回答这个题目。
然后，教师便可以放手，让各个小组的学生围绕主题展开讨论。各个小组的先进生会积极收集、归纳、整理本小组其他同学的发言，教师则要在一旁耐心观察[2]。接下来，教师让各个小组选出代表，将本小组的讨论结果汇报出来。在各小组学生汇报时，教师要将学生们汇报的重点记在黑板上。
而后，教师指着黑板对学生们说：“各位同学，你们已经注意到了：上幼儿园时，你们个子很小，都不认识英语，认识的汉字也不多；上小学六年级时，你们个子长高了，认识了许多汉字，变得更聪明了。现在，你们个子更高，力气更大，还要学很多门新的功课了。这说明：每个同学作为一个活生生的、有生命的个体，一直在变化之中。”——这样，学生们会直观地了解“探索自己，发现自己”的含义。
三、利用案例教学开展互动式教学
在《道德与法治》课上，教师还可以向学生们提供一个真实的案例，让学生们围绕这一案例展开讨论；这样也能够实现师生互动，并且让学生们通过分析案例学到知识[3]。
以部编人教版七年级上册《道德与法治》第十课《绽放生命之花》为例，上这节课，教师可以为学生们提供一个真实的案例：林肯小时候家里很穷，他从来没有上过学；后来，林肯在路上捡到一本法律书，他把这本书背得滚瓜烂熟。长大后，林肯当上了律师；专门为穷人打官司。从此，林肯受到人们的尊敬，最后当选为美国总统。教师让学生们讨论：林肯的故事说明了什么道理。
这个真实的故事会使学生们受到强烈的震撼，学生们通过讨论，会意识到每个人的生命都是有价值的。——教师要对学生们讨论的结果进行点评，归纳，让学生们进一步认识到：每个人都可以通过自己的奋斗改变命运，活出生命的精彩。
结论
互动式教学模式是一种重要的教学模式。在初中道德与法治课教学中应用互动式教学模式，可以调动学生的积极性，引导学生实现主动学习。因此，互动式教学模式值得推广。
参考文献：
[1]尹云君.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用与实践[J].中学课程辅导(教师通讯),.2021(09):33-34.
[2]张海峰.初中道德与法治教学中互动教学模式的应用[J].启迪与智慧(中),.2021(01):95.
[3]孙兰双.浅析初中道德与法治教学中的互动教学策略[J].天天爱科学(教学研究),.2021(02):85-86.