钟涛
青岛西海岸新区博文初级中学 266000
摘要：翻转课堂项目式教学模式是将翻转课堂与项目教学法相互结合的一种教学模式，有效结合了二者的优点，能够有效激发学生的学习热情，培养学生自主学习、探究学习、合作学习的习惯，提高学生的解决问题的能力，提升英语课堂教学质量。本文对翻转课堂项目式教学模式在初中英语中的具体应用策略进行了研究和分析，以期提升初中英语教学质量。
关键词：翻转课堂；项目式教学；初中英语；应用策略
随着社会的发展和进步，传统的教学方式已经不能满足社会对人才的培养需求。基础教育教学改革在全国上下深入开展，在此背景下，各种新型教学模式应运而生。翻转课堂教学模式是教育信息化下的新型教学模式，使学生可以随时随地通过互联网进行自主学习，使师生在课堂上有了更多交流的机会，项目教学法是让学生通过完成教师预设的学习项目从而实现对知识的理解和实践。将翻转课堂与项目教学法相结合，可以有效结合项目教学法课堂时间不足等问题，形成优势互补，有效提高教学质量。
一、翻转课堂项目式教学
（一）翻转课堂
翻转课堂是指在信息技术的支持下，逆序创新了教学流程，使知识传授提前了，学生可以在课前通过观看教师事先准备好的教学视频、电子文档等教学资源自主学习知识，教师不再利用课堂时间讲解知识。课堂成为学生和教师交流、讨论、答疑、解惑的场所[1]。
（二）项目式教学
项目式教学是指教师结合具体的教学内容和教学目标，将知识进行整合后分成一个个完整具体的项目，并围绕具体的项目展开教学，学生在完成项目的过程中既可以学到知识，又可以培养学生的学习积极性、实践能力和团队合作能力。
（三）翻转课堂项目式教学
翻转课堂项目式教学模式是以项目为驱动、翻转课堂为策略的教学模式。学生围绕教师下发的项目，课前学习教师提供的教学资源，对项目进行分析、资料收集、自主学习和探究，课上有更多的时间与教师和学生进行交流，独自或是小组合作完成项目。这种教学模式弥补了项目式教学课堂时间不足的缺点，可以让学生将所学知识与具体问题的运用相结合，能够真正实现学以致用的教学目的，提高学生的英语综合运用能力。
二、翻转课堂项目式教学模式在初中英语中的应用策略
通过对翻转课堂项目是教学模式的研究成果整理和分析可以发现，目前翻转课堂项目式教学模式基本可以划分为课前、课中和课后三个阶段，本文针对这三个阶段在初中英语教学中具体应用策略分别进行分析。
（一）课前合理布置项目任务，引导学生自主学习、合作探究
在翻转课堂项目式教学模式中，教师首先应当深入研读教学大纲、教学目标和教材，明确各单元的主要教学知识点和教学内容，在结合学生的实际情况确定单元的教学项目主题。教师应当结合项目主题，制定相应的项目任务书以及自主学习单，为学生围绕项目进行课前自主学习提供指导和帮助。除此之外，教师还应当结合具体的项目主题和教学内容制作并上传相关的教学资源，如教学视频、微视频、动画、教学课件、文档资料等，这些资源可以是教师在网上搜索到的优秀教学资源或链接，也可以是教师自己制作的教学材料。当然教师应当清楚的意识到，并不是所有的课程和单元都适合翻转课堂项目式教学模式，教师在教学中应当结合具体内容灵活选用教学方法，如《My name is Gina》这一单元教学就不适合采用翻转课堂项目式教学，因为这一单元内容较为简单，为初级层次的认知问题，通过课堂对话就很容易掌握[2]。
如教师在进行《How much are these socks》这一单元的教学时，教师通过发分析，确定该单元可以运用翻转课堂项目式教学模式，该单元的教学目标是通过学习使学生掌握有关服装的词汇，如shorts、sweater、trousers等，能够运用How much的句型询问商品的价格，并能综合运用相关词汇和句型在实际的购物中与人交流，教师根据教学目标确定项目主题为“Clothing store”， 具体的任务为通过自主学习，学生对同学服装喜爱情况进行调查，根据调查结果开设服装店，设计好自己所要售卖的服装及价格，并根据自己的购物经验，设置相应的购物环节，如询问顾客喜好、讨价还价等。在确定完具体的教学项目后，教师将相应的教学视频和文件上传至学习平台，供学生课前自主学习，同时利用网络平台与学生进行交流和沟通，引导学生进行自主探究学习。
（二）课中合理设计教学环节，突显学生的主体地位
课堂教学时，学生是带着问题而来，因此教师可以先让学生提出自己在学习过程中遇到的问题，如句式运用、单词读音等，当集中解答完学生在自主学习过程中所遇到的难点问题后，教师可以通过创设情境、提问等方式，考察学生课前自主学习的情况，并借机讲解本节课学习的重点和难点内容，让学生对所学的知识有更加深刻的理解和认知。随后教师将课堂交还给学生，让学生通过自主探究、小组合作的方式完成项目任务，在此过程中教师作为课堂的组织者为学生提供必要的指导，也可以参与到学生的认为中去，引导学生更好的完成任务，最后由教师对学生的课堂表现情况以及任务完成情况进行点评。
如《How much are these socks》这一单元的教学时，教师通过出示图片和单词，让学生进行配对练习，并对学生普遍存在的问题进行集中解答，讲解相关单词的发音和句式的用法，通过提问学生“How much are your trousers？”等问题，了解学生课前学习的情况。随后教师让学生拿出自己准备好的物品，进行角色扮演，完成教师之前布置的项目任务，学生们自己开起了服装店，既是店主也是顾客，互相询问自己心仪的商品价格，探讨服装的颜色喜好等，为了使项目能够顺利开展，并了解学生的掌握情况，教师可以作为顾客，光顾学生的服装店，并提出相应的问题，不仅巩固了学生对知识的掌握，还提高了学生的实践应用能力。
（三）课后总结反思，实现知识的内化和升华
课堂教学活动的结束并不代表整个教学活动的终结，教师应当根据学生在课堂上的表现要求学生进一步补充和完善相关的项目学习资源，并将课堂教学向外延伸，通过适当的项目任务、复习题等帮助学生对所学知识进行巩固和加深，使学生建立起属于自己的知识结构体系，实现知识的内化，同时，教师也应当在课后与学生通过网络交流平台进行交流、答疑，一方面帮助学生掌握知识，另一方面掌握学生的具体学习状态，以便于完善相应的教学计划和内容，为后续课程的开展做好准备。如教师在《How much are these socks》这一单元的教学结束后，教师可以让学生课下自己收集资料，掌握日常生活中常用物品的单词（如生活用品、学习用品），并到商店调研，看看这些物品的价格是多少，在下节课课前进行小组对话[3]。
结语：
翻转课堂项目式教学模式在初中英语教学中的应用，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力、分析问题、解决问题的能力，提升学生的英语综合素养和能力，对促进初中英语教学水平的提升具有重要作用。因此初中英语教师应当认真学习相关教学理论，结合教学内容和学生实际情况，合理布置项目任务、设计教学环节，调动学生课堂参与积极性，使翻转课堂项目式教学能够得到有效开展。
参考文献：
[1] 施涛. 精致教育理念下"翻转课堂"教学模式在初中英语教学中的应用探讨[J]. 新课程导学, 2015(25).
[2] 邹溪楠. 翻转课堂教学模式在初中英语教学中的实施研究——以珠海市A中学为例[D]. 湖南师范大学.
[3] 陈利红, 牟清清. 翻转课堂教学模式在初中英语语法教学中的运用[C]// 外语教育与翻译发展创新研究(第五卷). 2016.