向慧娟
东莞市翰林实验学校523000
摘要：在新课程改革持续深入的趋势下，课堂教学发生了许多转变，初中英语课堂也得到了全新的发展，教学理念、方法都进行了有效创新。在初中英语课堂教学中，策略导入是一项基本环节，能够有效提高初中英语教学效率，让学生明确了解教学活动的任务与目标。在课前教师合理导入教学策略，能够有效提高学生学习兴趣与积极性，丰富学生的知识储备量，让学生可以集中注意力学习英语知识。因此，初中英语教师需要重视策略导入设计，从而有效提高初中英语教学效率。
关键词：初中；英语；课堂；教学；策略
初中英语教师在设计教学导入环节时，需要根据实际教学目标开展，了解本节课的教学难点与重点。并且在课堂教学策略导入环节，教师要带领学生对上节课学习的知识进行复习，使学生明确旧知识与新知识之间的密切联系。在实际教学过程中，课堂教学策略导入的作用非常关键，能够有效提高学生学习兴趣与积极性，活跃课堂教学氛围。
一、初中英语课堂导入策略原则
（一）具有针对性
教师在进行课堂导入设计时，需要明确教学要求与目标，并根据学生实际情况进行语言情境设定，让课堂策略导入能够发挥出有效铺垫作用。策略导入环节的根本目的是提高学生积极性，让学生能够有效融入课堂教学[1]。教师更需要有效了解教材，根据每节课的教学内容，设计不同的策略导入方法，将课堂教学与策略导入有效结合，进一步提高英语课堂教学效率。
（二）突出学生课堂主体地位
在实际英语教学中，部分教师会将大部分精力与时间花费在教学上，学生完全处于被动学习的状态，学生的主体地位被忽视。策略导入能够明确学生的课堂主体地位，提高学生自主学习能力。教师需要做的是设计真实情境与活动引导学生进行学习，提高学生学习积极性，在学生遇到学习困难时，及时给予相应帮助，让学生能够更好的吸收知识。
（三）激发学生思维能力
学生思维能力的活跃性可以提高课堂教学的活力，在进行课堂策略导入时，如果拥有启发性就可以引导学生进行积极思考，有效开发学生想象能力，进而引发学生探索问题与知识的欲望[2]。因此，教师的策略导入设计要具有一定启发性，活跃学生思维，为学生留出足够的思考时间。
二、初中英语课堂导入策略作用
策略导入环节的精心设计可以在实际教学中发挥画龙点睛的作用，在导入环节，学生能够有效了解教学任务与目标以及方式与方向，进而对学习产生渴望和期待。
（一）激发学生学习兴趣
有效的导入方法能够让学生快速进入学习状态，让学生将注意力集中在新知识学习上，使学生对英语知识产生兴趣，提高学生的求知欲。课堂导入的精彩性可以有效激发学生英语学习的兴趣，提高课堂教学效率。因此，学生英语学习兴趣的积极培养是提高英语教学效率的关键。在进行策略导入时，教师需要真正贯彻新课程改革的教学理念，让学生学会学习并自主学习，充分发挥学生的主体地位。
（二）提高学生学习积极性
策略导入环节的有效性与积极性能够对学生注意力进行吸引，自然就会有效提高学生学习英语的积极性，让学生对英语学习形成足够动力，从而自主进行新知识学习[3]。在课堂教学中，充分调动学生学习积极性与素质教学的实际要求相符。通过策略的导入让学生在教学中主动学习知识，能够为新知识的学习奠定良好基础。
（三）加强学生学习动机
优秀的学习动机能够提高学生对知识获取的渴望，而英语学习的前提就是学生动机的产生。学生自我表现的实现就是学习动机的提高。
在上课前，教师要通过策略导入的引导性，提高学生的学习欲望，让学生明确了解学习的意义与目标，激发内部学习动机。
三、初中英语课堂教学策略有效导入方法
（一）英文歌曲导入法
根据新课程改革“以人为本”的教学观念，在教学过程中需要充分突出学生主体地位，调动学生学习英语的积极性与自主性。因此，导入英文歌曲，让学生感受轻松美妙、活跃的音乐与教学观念相符合，如此就能够在上课前调动学生积极性与学习兴趣。教师在对八年级上册中Unit10 If you go to the party，you’11 have a great time？这一部分内容进行教学时，该部分内容学习的主要是if引导的状语从句，教师可以通过“If you’re happy”这一歌曲进行教学引入，在音乐响起时，能够有效活跃课堂氛围，学生会不自主进行哼唱，随后教师可以提出问题：“Are you happy now? If you’re happy，what will you do?”，让学生通过If I am happy，I will…”的句型对问题进行回答，这样就能够在轻松愉快的教学氛围中进行新知识过度[4]。
（二）多媒体设备导入法
在初中教学中，多媒体设备是有效的教学辅助措施，通过多媒体设备播放电影进行导入，能够有效拓展学生知识面。所有导入方法都与多媒体设备具有一定关联。例如，在应用多媒体设备进行Unit7 Will people have robots？这一部分内容导入教学时，需要通过will对一般将来时进行引导，并求学生可以预测未来人类生活[5]。在进行新知识教学前，教师可以为学生播放《机械公敌》这一影片中的片段，播放时学生会受到影片中机器人的震撼，通过影片效应，教师可以对学生进行提问：Would you like to have a robot one day in 2035？Which year is it in this movie？直接切入主题，进行自然导入，提高课堂教学效率。
（三）情境导入法
为学生创建良好的教学情境，能够有效激发学生学习积极性与学习兴趣，是非常有效的课堂导入方法。教师在创设教学情境时，需要根据实际教学内容进行。例如在对How do you make a banana milk shake？这一部分内容进行教学时，教师可以让学生提前准备好牛奶、香蕉以及搅拌器，教师一边讲授一边操作，让学生在真实的英语情境中，对英语运用有真实体验。
（四）背景知识导入法
初中教学中，部分教材内容与学生实际生活相关，教师能够通过教材内容背景知识导入，拓展学生知识面。例如在教学Section B 2b Thanksgiving in the United States这一部分内容时，教师可以将感恩节风俗与来历引入，提高学生学习兴趣，良好铺垫后续教学，让学生深入了解文化知识，拓展自身知识面[6]。
结语：
综上所述，初中英语教师在进行教学时，需要明确学生课堂主体地位，对课堂教学策略导入进行深入分析研究，培养学生的创新能力，激发学生学习英语积极性与兴趣，培养学生的创新意识，营造良好的课堂教学氛围，从而有效提高初中英语教学效率。
参考文献：
[1]徐亮. 初中英语课堂教学有效导入策略分析[J]. 读写算,2020(17):146.
[2]马添水. 建构主义视角下初中英语课堂教学的导入策略分析[J]. 英语教师,2020,20(05):68-70.
[3]韦小珍. 初中英语课堂教学导入策略——以外研版初中英语教材为例[J]. 校园英语,2019(08):178.
[4]廖田清,康宏. 新课标背景下初中英语课堂教学导入方法探究[J]. 课程教育研究,2017(27):108-109.
[5]钟小平. 初中英语课堂教学导入有效性实地研究[D].重庆师范大学,2014.
[6]徐金良. 初中英语课堂教学导入的原则及其案例展示[J]. 考试周刊,2016(83):103-104.