王开元 胡莹莹
山东协和学院 山东省济南市 250109
摘要：线上线下混合式教学模式结合在线课堂小众定制化及授课便捷化，是网络在线学习和传统课堂教学的相互结合与补充。通过线上学习任务单引领资源学习与问题反馈，促进学生自主学习能力培养。线下课堂成果展示与师生互评交流，促进了学生高阶学习目标的达成。通过开展多主体、多元化学习评价，促进学生深度学习与能力提升基于此，本文章对广告设计与制作课程线上线下混合信息化教学改革进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：广告设计与制作课程；线上线下混合；信息化教学；改革
引言
2020年初，一场突如其来的重大疫情席卷全球，在给人们带来巨大苦难的同时也改变了大家的生活。作为在校的学生，我们受到最大、最直接的影响就是无法正常地进入课堂听课，这对传统的教学模式的打击无疑是巨大的。所幸仰赖现代科学昌明、技术发达，线上线下混合授课模式已经日趋成熟，学生才得以通过此种方式继续学业。但线上教学毕竟不同于传统的课堂教学，这种全新的模式必然会有其优势与缺陷，现在我们就通过广告设计与制作课程教学为切入点，来分析和探究这种新的教学方式。
一、混合式教学模式概述
混合教学模式是在线教学与传统课程教学相结合的一种教学方法。与传统线下课程教学相比，混合式教学组织更加灵活，学生可以首先借助虚拟课程先行探索，提出疑问并在线讨论；其次借助线下课堂接受课程信息，师生互动并解决问题；再次借助虚拟课程拓展巩固课堂内容。
二、广告设计与制作课程线上线下混合信息化教学的必要性
对于广告设计与制作课程来说，线上线下混合式教学方式的开展，不仅能满足信息化教学的基本要求，还能有效提升教学质量以及教学效率。近年来，随着高新技术产业以及互联网技术的快速发展与广泛应用，计算机、智能手机以及平板电脑等终端设备开始广泛应用于人们日常生活与工作的各个领域，微课以及MOOC等新型教学方式也随着技术的发展开始在各高校中推广。线上线下混合教学方式的应用可对广告设计与制作课程的内容以及特点进行融合，整合互联网中多样化的教学资源，减少教师的备课压力，提高教学内容的丰富性，营造良好的课堂氛围，减轻学生的学习压力，帮助其快速掌握广告设计与制作课程知识的应用方式。因此在广告设计与制作课程中应用线上线下混合教学模式具有一定的可行性与必要性。
三、广告设计与制作课程线上线下混合信息化教学改革
（一）重构课程内容体系
对教材进行系统梳理，将知识点设计成课程预习内容，建立学习资源上传到线上学习中心，供学生课前预习及自学。将各总成结构方案分析的学习内容设计成专题模块，发布到线上学习中心，供学生选择进行“翻转课堂”专题准备。将广告行业最新发展动态及相关法规、标准等内容设计成线上讨论专题，供学生分享及讨论。将广告设计与制作理论及方法、产品选取原则等课程重点内容分章节进行梳理，形成课程线下课堂学习专题。最终将课程内容建成以学生为学习主体、授课时间分为课前、课中、课后，授课空间分为线上、线下，知识点分为传授、内化和外化的课程教学内容体系。
（二）教学环节
教学环节分为课前预习、课堂讲授与课后巩固提升三个环节。首先，教师在课前梳理教学内容的整体框架，设置教学目标，并搜集案例、设计问题；选择网络教学平台，上传教学资料；学生先自学，根据问题讨论、探究，线上提交答案。其次，教师查看平台数据，了解学生的预习情况及存在问题，在课堂教学中有针对性地点评、引导及解惑，结合实际例子，引导学生在实践中总结方法，达到最终掌握知识的目的。最后，根据学生在课堂学习情况及课后练习情况，设计课后拓展题，可以是应用型题，也可以是开放性试题或所学知识的提升题，学生通过小组讨论、思考，巩固所学的内容。
（三）学生线上自主学习
对于大部分学生来说，其拥有的碎片化时间很多，因此，可提供线上学习平台以及线上学习资源来帮助学生开展线上自主学习。这种方式不仅可以减少课堂教学中理论知识的讲解时间，还可有效提高课堂教学效率以及教学质量。学生在进行线上自主学习的过程中，可进行自我思考，有效提高自主学习能力、问题分析能力以及资料阅读能力。学生在学习课件的过程中，可标记不理解的地方，通过线上学习平台向教师进行反馈，在实际的课堂教学中，教师可对知识内容的重点以及难点进行讲解，不仅能减少教学压力，还能提高课堂教学效率。
（四）精心组织课堂教学
线上线下混合式教学授课模式中，教师的角色已经从知识的传授者变成指导者。教师针对收集的线上教学发现的问题以及教学内容中的重点和难点问题，精心组织课内教学，通过集中答疑、巩固练习、专题讨论及总结提升等方式，使学生更深入地理解和掌握课前学到的知识。对于共性的问题，教师可以在课堂上做一个专题讨论；如果是少数同学对某一个知识点掌握不好，教师可以组织一个辅导小组，对这类有相同问题同学进行有针对性的个性化指导。
（五）兼顾线上与线下教学特色
采用线上线下混合教学模式，将传统的以“课堂、教师、书本”为中心的架构转变为以“任务、学生、应用”为中心的架构，将所学知识融会贯通，既激发了学生的学习兴趣，又提升了其解决问题的能力。教师既完成了教学任务又培养了学生的能力，实现了教书、育人的双重目的，真正做到了以学生为中心。线上线下混合教学模式充分利用多维平台的优势，可视化教学有效提升了学生的认知程度，实验教学提高了学生学以致用的实践能力。利用PC端或手机端播放视频或文档课程，学生可以在任何时间、任何地点，从任何章节开始，学习任何课程，突破了时间与空间的限制，有效利用了碎片化时间。
（六）制定考核标准
传统考核方式是一张试卷定成绩，线上线下混合教学模式下应采取多维考核系统，全面考查学生在学习活动各环节中的表现。课前对学生观看微课及其他教学资源的情况以及测试题答题情况进行考核。在课堂上主要是对学生课堂表现，发现问题、解决的能力，跟其他同学互动交流能力以及课后作业完成情况进行综合考核。在期末考试中主要是把对学生掌握知识能力以及综合运用知识的能力等作为考核内容，将考核结果进行加权评分形成最后的成绩。
结束语
总之，“线上”教学打破了“线下”教学模式时间和地点上的局限性，“线上”和“线下”两种教育模式相结合能够达到“1+1＞2”的效果。“线上线下”混合教学模式的创新之处在于突破了传统课堂的教学的单一性，带来了更加开放和人性化的学习环境。通过计算机等多媒体设备的使用，在节省时间的同时，不仅同学们可以更加自主地获取学习内容，可以加深对知识的理解，可以更好地畅所欲言，各抒已见，而且教师们也可以更好地了解学生们的学习情况、学生们的兴趣所在，以及他们还对哪些重点难点存有疑问，从而能够更好地保证教学质量，提高教学效果，实现双赢的目标。
参考文献
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