刘超慧
广西贵港市港南区第三初级中学 广西贵港 537100
摘要：初中道德与法治学科是践行立德树人使命，促进学生认知发展提升的主途径、主渠道、主阵地，其不论在教学定位，还是育人导向上，都更为贴近学生认知特性，且更利于对学生健全人格、完备意识的建立。而初中阶段又是学生认知迁移、素养塑造、能力提升的关键转折期、过渡期，其对于学生正确价值观念塑造、良好思想认识提升、高尚道德品质形成、自我认知夙愿释放有着重要且积极的作用。因此，教师在探究初中道德与法治有效教学时，应以学生实际与具体知识为辅助，设计出科学、多元、丰富的教与学活动，为学生提供更多利用所学道德与法治知识探究生活问题、提升思想认识、实现认知发展的机会，让学生在诸多有效性教学策略的引领、驱动、辅助下更好学习初中道德与法治，逐步提升自身核心素养。以通过初中道德与法治教育功能的发挥，来助力于学生全面发展需要满足。
关键词：初中道德与法治；有效教学；策略；探究
初中道德与法治学科涵盖了道德、法律、生活等领域的具体教学内容，其内涵比较丰富，外延十分宽泛，且对于学生规则意识、法治观念、道德品质培养有着积极而重要的作用。新课改下的初中道德与法治教学开展，则应切实打破传统思想观念、教学模式的束缚与禁锢，来实现对教学途径、手段、措施的优化与变革，以从不同领域来提升教学效能，促进学生认知发展。因此，基于初中道德与法治有效教学的需要，教师应该以全新视角、站位重审变革教学模式、优化教学手段的作用与价值，并以促进学生全面发展为抓手，设计出具有延展性、发散性、开放性、实践性的教学活动，让学生在不断提升自身认知能力的基础上，更好参与课堂知识学习。并借助对生活素材的开掘，教学模式的变革，教学手段的创新，从不同领域激发学生的认知潜能，来确保教学效能提升，以促进学生认知迁移。
一、切实优化教学活动开展手段，拓宽学生认知视域
初中学生在认知特性、身心现状领域的显著特性，使得其道德与法治教学的开展，离不开丰富多彩、鲜活生动的教学活动的引领，更离不开学生的积极参与与深度体验。因此，教师应该加强对各类创新性、实践性教学资源、素材、活动的开掘、构建、应用，以落实对学生认知视域的拓展，让学生在应用道德与法治知识解决现实生活问题中探寻新思路、新途径，于不同层面深度培育学生的创新意识、精神与能力，逐步开掘学生的创新潜质，为学生综合素养塑造夯实基础。例如，在进行《融入社会，肩负使命》教学时，教师可以以具体教学内容为载体，将与我国现今文化前进方向、跨时代的发明创造等引入课堂，并构建出具有创新特质的教学活动，让学生积极投身实践与感知，以帮助其更好学习初中道德与法治知识。并将课堂所学深度应用至自身现实生活实践，来实现对教学手段的优化，以促进学生认知发展的全面实现。
二、充分强化传统文化浸润感染，发展学生认知能力
现行初中道德与法治教材中，与传统文化有关的案例、素材、资源等比较丰富，且可以从不同领域来强化对学生认知能力的培养。而实现传统文化与教学活动的有机结合、深度融合，则可以为初中道德与法治教学有效性提高注入新鲜血液，为促使学生自主发展而提供铺垫。因此，教师在开展初中道德与法治教学时，应加强对传统文化的引入，将具体教学内容、教学活动与传统文化有机关联起来，并组织学生进行深入分析、解读、探究、研讨，以加强学生对道德与法治学习内容的充分理解与深入学习，实现对学生核心素养的提升。
另外，在传统文化的辅助下，初中道德与法治教学的外延将会更加宽泛，内涵也会更加丰富，课堂教学活动的效能自会得到全面提升。例如，在进行《了解祖国，我爱中华》教学时，教师可以以传统文化为载体，将唐诗、宋词、元曲等引入课堂，通过讲授我国古代历史的演变过程，实现对学生爱国意识的培养，促进学生在深入了解传统文化的基础对其进行传承、弘扬，以切实提升学生的文化自信力与民族自豪感，来促使学生正确世界观、人生观、价值观的培养。使学生在传统文化的洗礼、感染、浸润下，获得认知能力发展。
三、深度开掘丰富鲜活媒介资源，促使学生认知蜕变
为了切实提升初中道德与法治教学效能，来助力于学生的认知蜕变，教师应从媒介素材、网络资源借助入手，来实现对教学模式的创新与变革。因此，教师在探寻初中道德与法治教学有效教学策略时，应以学生实际与具体知识为载体，加强对信息技术、网络媒介的应用，就一些比较抽象的教学内容以更为直观、形象、具体的方式进行呈现，让学生在可视化、近距离认知感知中学习道德与法治知识，加深对具体教学内容的高效学习、充分理解、深度掌握。同时，在媒介资源的辅助下，师生还可以打破课堂的束缚，进入更为广阔的认识视域，借助微课、图画、视频等解读不同教学内容的内涵，以自己更为喜欢、擅长的方式获得认知迁移，为教学有效性提升提供保证，使课堂生命力得到全面增强，以实现对学生文化基础的深度夯实与充分提升。例如，在进行《我们的文化、经济权利》教学时，教师可以将学生比较喜欢的综艺节目《小鬼当家》剪辑在课堂进行播放、呈现，并组织学生在认识主人公机智勇敢的基础上，分享自己对合理消费、维护自己消费权益的认识，帮助学生在信息技术的辅助下实现对文化、经济权利内涵的理解。使学生在鲜活且生动的认知素材刺激下，获得认知迁移，实现对有效教学措施的践行。
四、结论
总之，有关初中道德与法治教学的有效措施探究，是新时代广受师生关注的核心议题，更是塑造学生健全人格的必然途径。而且，在有效性、针对性、科学化教学策略的驱使下，初中道德与法治课堂的生命力、感染力、影响力自会切实增强，学生的认知潜能自会得到全面激活，其参与道德与法治教学活动的兴趣与热情也会全面增强。因此，教师在探寻初中道德与法治有效教学策略时，应该以学生实际为基础，科学设计教学活动、全面优化教学模式、不断创新教学策略、深度延展教学路径，为学生提供更多实践、参与、体验的机会，以促使学生在更好学习道德与法治知识，逐步提升综合素养的过程中获得认知迁移，实现需要满足。从不同层面来提升学生的思想道德修养与实践应用能力，以进一步延伸、拓展初中道德与法治教学的内涵，让学生在有效性教学策略的辅助下，更好开展道德与法治知识学习，获得自身认知能力全面提升，落实身心认知需要充分满足。
参考文献：
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