陆杨文
柳州市技工学校，广西 柳州 545000
摘要：“两后生”职业技能培训教学活动实施过程中，培训课程的开发是重中之重，本文结合汽车驾驶培训课程的特点和教学实践，依据“两后生”就业创业需求，针对培训课程开发出现的问题进行探索研究，并提出解决方法，为提升“两后生”职业技能培训的教学质量提供了有效途径。
关键词：课程开发原则课程结构基本方法
“两后生”，即广西建档立卡贫困家庭、年龄15~22周岁未能继续升学的初中、高中毕业生。对“两后生”开展中期职业技能培训，使其经过一年时间的系统训练，掌握一定的就业技能，并获得相应的职业资格等级证书，实现技能就业，从而带动家庭脱贫。
“两后生”不同于在校的其他学生，他们年龄差距大、文化水平及综合素质参差不齐、学习能力、学习热情差别较大。因此在教学上必需进行改革创新，找到适合于“两后生”的教学模式、教学方法。要优质的完成“两后生”职业技能培训教学任务，其中培训课程的开发是完成优质教学任务的关键，本文就“两后生”汽车驾驶专业课程开发进行研究与探讨。
一、课程开发原则研究
课程的开发要以“两后生”就业、创业需求为导向进行，让“两后生”成为课程的研发中心，注重考虑“两后生”能学多少、运用多少、能改变多少。开发课程应在国家“两后生”教学大纲的框架内，同时避免课程之间的重复，课程的结构设计、模块划分和排序必需符合逻辑。开发的课程应具有前瞻性、多元性、基础性、实践性和灵活性。
课程开发的过程要建立在调研的基础上，符合“两后生”认知规律，要体现出针对性与实用性、系统性与逻辑性原则。课程内容应精炼、目标明确、重点突出、素材丰富、生动形象。
课程的开发要与学校现有的教学资源相适应，要考虑现有教学设施、教师素质等实际因素，编写适用于“两后生”的校本教材，实施相配套的教学模式及教学方法。
二、课程结构研究
课程开发的关键是课程结构，课程结构是课程目标转化为教育成果的纽带，是课程实施活动顺利开展的依据，是课程各部分配合和组织，它是课程体系的骨架。
1、课程内容选择和排序
课程内容的选择应具有实用性、有效性和重要性，要考虑“两后生”的就业、创业需求，满足当今就业及自我创业的技能需求，同时满足职业技能知识广度和深度的平衡，遵循必需、够用的原则来取舍课程内容。
课程的排序应考虑逻辑顺序与心理顺序相结合，另一方面，更应考虑“两后生”群体的特点，课程内容是为“两后生”安排的，如果不符合“两后生”认知的特点，“两后生”就难以接受，那么再好的科学内容也是无效的。
2、选修课开设的必要性
根据广西关于帮扶贫困家庭“两后生”职业技能培训工作实施方案的精神，培训的目的就是使“两后生”通过培训掌握一门技术，实现技能就业或创业，带动家庭脱贫。目前汽车驾驶专业的培训主要以《汽车驾驶》初级等级工为目标进行日常教学，职业技能能力单一，满足不了现今企业用工技能需求，且教学是按照国家“两后生”汽车驾驶专业初级教学大纲（一年制）进行教学，教学计划主要是按照理实一体化教学模式来分配教学课时，因此在教学的效果、技能要求上与柳州区域的人才用工市场存在差距。选修课的开设是为满足“两后生”就业及创业渠道的需求，因此，选修课的学科、内容应建立在调研的基础上，广泛调研“两后生”的需求，深入企业、人才市场等多维度的调研，对选修课的学科及内容进行综合测评，确保所学技能知识是必需的。
3、课程群的构建及教学内容优化整合
过去以单门课程建设为主，单工种培训教学模式，随着学科的相互渗透和交叉，传统的人才培养规格和目标已不能适应时代的发展和需求。因此课程之间的优化整合对提高“两后生”职业技能培训质量起到关键性的作用。
课程群的构建必需考虑“两后生”的就业、创业需求，从整体优化角度开展课程体系优化及教学内容整合，以“两后生”知识、能力和素质为基点，以“两后生”就业、创业技能能力为核心，重组课程结构，优化课程内容。在教学过程实施中以工学一体化教学模式为载体，现有教材为基础，市场调研需求为依据，开发编写针对性和实用性较强的校本教材。
教学内容按照国家“两后生”汽车驾驶专业初级教学大纲（一年制）的要求，以企业用工为需求，适当调整或增添教学内容，根据“两后生”的知识基础和文化水平，设计符合其学习能力与学习需求的教学内容，学习内容应力求做到易懂、简洁、实用，能更好的满足用工需求，增强“两后生”的就业竞争力。
应以适应柳州区域经济发展需求为导向展开职业技能培训，深入企业开展多种形式的调研，了解用工市场的人才需求，开展以汽车驾驶专业技能为主，结合本区域经济需求，制定与“两后生”相适的培养目标、相符的职业技能培训模式。
三、课程开发基本方法研究
“两后生”汽车驾驶专业（一年制）课程体系中，按国家教学大纲的要求主要有基础知识、专业知识，所用教材为中国劳动和社会出版社出版的《汽车维修工（基础知识）》、《汽车维修（初级）》、《计算机操作员（初级）》，培养的目标达到国家技能初级工等级及熟练掌握驾驶技术并取得C1驾驶证。
从国家“两后生”汽车驾驶专业（一年制）培养目标、课程设置、教学要求、专业课程内容及教学计划表中不难看出满足不了“两后生”的就业与创业需求，课程内容存在重复，课程设置存在不合理的地方，因此有必要对教学大纲进行修订，构建新的课程群体系，重新制定教学计划，整合优化教学内容。
1、教学大纲的修订
国家制定的教学大纲是从全国的宏观大局出发，因此针对各个区域并不一定适用，通过调研发现主要存在以下问题：
(1)培养目标及业务范围的制定满足不了当今市场用工多元化的需求 。
(2)教学大纲中汽车维修知识篇幅所占比重过大，钳工知识能力要求过高，违背了够用、必需的培训原则。
(3)教学大纲主要采用理实一体化教学模式进行教学实施，但从效果上来看工学一体化会更适合“两后生”这个群体。
(4)在教学实施中教学大纲主要以传统的教学方法进行施教，在一定成度上影响了教学效果。
针对以上问题，对教学大纲有必要进行修订，使之更符合实际教学要求，在修订过程中应坚守技能知识、理论知识是必需的、够用的原则，以“两后生”为主导、结合本区域经济需求、就业创业需求，制定与“两后生”相适的培养目标。
①培养目标应调整为具有初级汽车维修等级工的技能知识和理论知识，取得C1驾驶执照。通过选修教学模块的拓展学习掌握一门相应的技能，使之成为一专多能的复合型人才，满足当今的多元化就业和创业需求。
②“两后生”的技能知识、理论知识应以够用、必需为原则调整教学大纲、整合教学内容、增添拓展知识，可由“两后生”意愿确定，根据学校现有教学资源，可开设汽车美容、创业、电商客务、导游、物流、商业营销等教学活动。
③教学模式及教学方法应根据学校现有教学资源出发，实施工学一体化模式，在教学中打破传统的教学方法，引入多媒体及多种现代化教学手段，提高教学质量。
④在教学计划安排上应细化教学模块合理安排学习时间。
2、选修课的确定
选修课的开设目前在职业技能培训中还很少采用，一般职业技能培训都是以工种为界定来实施教学活动，但是“两后生”的职业技能培训是以就业创业为导向来实施教学活动，因此汽车驾驶专业毕业的“两后生”只具备了C1汽车驾驶技能和汽车维修的初级技能，实现技能就业的难度比较大，满足不了“两后生”的需求。如何解决此问题，怎样拓宽“两后生”的就业创业渠道，增设选修课是最为有效的途径之一，如就业意向为物流行业的，可为其增设物流、仓储管理等选修课程，有旅游创业意向的，可为其提供导游等选修课程。总之，选修课程应根据“两后生”的需求确定，依托学校现有教学资源来实施教学。
3、课程群的构建及制定教学计划
课程群的构建课程群应分为四个大部分：基础知识、维修技能、驾驶技能、拓展知识。
①基础知识主要学科分类有；体育、计算机基础、就业指导、汽车基础知识（含钳工知识）；
②维修技能主要学科分类有；发动机、底盘、汽车电器与空调、电控发动机管理、汽车常见故障诊断与排除、综合实训与等级考试；
③驾驶技能主要学科分类有；科目一（交法）、科目二（场内驾驶）、科目三（道路驾驶）、科目四（安全文明驾驶）；
④拓展知识主要为选修课程，可由“两后生”意愿确定，目前我校开设的选修课有；汽车美容、汽车服务、汽车保险、创业培训、电子商务、导游、物流、商业营销等；
制定教学计划教学计划的制定要体现课程结构的完整性，保证各学科之间的协调平衡，以“两后生”为主，全面安排、精简课程。以下是经过重新制定的教学计划表。
“两后生”汽车驾驶专业初级（一年制）教学计划表
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教学计划表中，总的课时保持不变，教学过程中采用模块式教学，将理实一体化教学模式转换为工学一体化教学模式，将机修钳工实习课程册掉，教学内容整合到汽车基础知识模块中，驾驶技术细分为四个模块，电喷发动机整合为电控发动机管理模块，增添选修课，教学内容暂定有汽车美容、汽车服务、汽车保险、创业培训、电子商务、导游、物流、商业营销等课程，视“两后生”需求及就业创业需求而定，由于在模块式教学活动中都是以工学一体化教学模式实施教学活动，贴近于实际岗位，所以册出40个学时的轮岗实习教学内容。这样制定出来的教学计划更符合“两后生”的需求，针对性与实用性更强。
4、课程目标的确定
课程目标是确定课程内容、教学目标和教学方法的基础，是整个课程编制过程最为关键的准则，课程目标的确定应具有时限性、具体性、预测性、可操作性。
课程目标的确定应依据对“两后生”的需求分析研究、对人才市场用工需求的研究、对各学科发展的研究，确定行之有效的课程目标。例如，我们在修订“两后生”汽车驾驶专业初级（一年制）教学大纲时对培养目标增添了“通过选修课的培训具有一专多能的技能和知识要求”这一内容，正是依据上面的研究而得出的课程目标。
5、课程内容设计方法
课程内容是指各门学科中特定的事实、观点、原理和问题及处理方式，它是学习对象。但是教学内容并不等同于教材，教学内容的设计是完成教学任务的关键因素。课程内容设计的目的是按照一定的逻辑关系将课程内容进行组织与合理安排，形成独立的课程，并对课程的重点、难点进行分析，对时间进行合理的分配。
因此，课程内容的设计要考虑采用的教学手段与方法、教学资源的配置情况，教学内容知识的前后关联等，从而做到对课程内容精准设计。以现有教材为基础，以企业用工和市场调研需求为依据，开发编写针对性和实用性较强的校本教材，适当调整或增添教学内容，根据“两后生”的知识基础和文化水平，设计符合其学习能力与学习需求的教学内容。配置优质教学资源，实时跟踪专业教学质量，适时调整教学计划及教学进度，构建“两后生”职业技能培训质量监督考核体系。以“两后生”为主体，执行灵活多变的教学方式，培养学生主动学习热情，帮助他们找到学习的最佳方法，提高他们的学习效率。
例如；《发动机气门间隙的调整》教学内容的设计；我们实施教学活动采用工学一体化教学模式，使用实车现场教学，把“发动机气门间隙的调整”学习内容镶嵌在每个工作任务中，然后引导学生把这个大工作任务分解成确定发动机型号、查询气门间隙技术要求、调整方法、操作要领、注意事项等若干子工作任务作为学习基本环节，让学生从资料搜集、解决问题方案确定、落实操作实施步骤、工作任务评价等分层逐渐推进，最终完成一个完整的工作任务。
四、结束语
通过对“两后生”汽车驾驶专业（一年制）课程的开发研究，以国家“两后生”汽车驾驶专业（一年制）教学大纲为框架，“两后生”需求为主导，结合我校现有教学资源状况，重新修订教学大纲、重新制定教学计划，使之更符合“两后生”职业技能培训需求，对提升职业技能培训质量有显著成效。
当然，课程的开发是一个复杂的过程、培训课程的最终效果认定，还要看“两后生”职业技能需求是否得到满足，是否能实现技能就业、技能创业，并具可持续发展能力。相信在教学实施的过程中不断总结教学经验，不断完善培训课程体系，在课程开发上一定取得好的效果。