张艳萍
宾阳县黎塘镇中心幼儿园，广西南宁，530409
摘要:班级作为一级小社会组织，除教学之外，它所包含的内容涉及非常广泛，所以说创建一个优秀的幼儿园班集体不是一蹴而就的，它需要主班老师立足于幼儿的立场和需求，从趣味性及实用性两方面着手，更生动、更有效地开展班级管理活动，促进幼儿健康成长。本文将绘本阅读作为班级管理的良好载体，谈谈我对班级管理认识的一些见解。
关键词:绘本阅读:班级管理:应用
随着我国幼儿教育的发展，更多的教师开始认识到班级管理的重要性。合理的班级管理可以为孩子创造一个良好的学习环境，使孩子不仅能获得知识，而且能培养良好的心理素质。新课改要求教师以有组织，计划和战略的方式充分调动各种资源，通过适当的班级管理策略，实现预期的教学目标。但是幼儿园的幼儿年龄都比较小，对于文化知识还没有特别多的积累，对于枯燥的学习常常会感到乏味，而教师教学手法再新颖也不能满足幼儿对于外面精彩世界的向往。幼儿绘本是幼儿普遍能够接受的教学方式，书上好看的图片能帮助幼儿理解文字，吸引幼儿的眼球，打开幼儿通往新世界的大门，养成良好的自我管理的认知和习惯。
一、利用绘本阅读，增强幼儿的规则意识
一个好的国家需要一个健全的制度，一个成功的企业也需要一个健全的管理制度，幼儿园班级管理也要有一套健全的制度，否则就如同一盘散沙。因此，幼儿园要充分依托于幼儿的认知视角，在贴近幼儿的身心发展规律的基础上，结合绘本阅读帮助幼儿构建一套温馨且有规矩和层次分明的管理模式，促进小学生规则意识的发展。
例如，在绘本里《排好队一个接一个》绘本故事中，主要讲述小熊、大象、小猫咪、小猪等动物在玩多种游戏道具的时候，总是会依次排队地玩耍，让每个人都有机会接触玩具。而且他们就连上厕所的时候都会自觉的排队。教师在班级规则制定的过程中，就可以进而幼儿一起，展开对其绘本的阅读和学习，教育幼儿养成排队、不争抢玩具的好习惯。在绘本故事《大脚丫和玻璃鞋》中，罗拉想要扮演灰姑娘，于是偷偷地拿了贝琳达的舞鞋[1]。面对这个情节，儿童们一致认为罗拉违反了规则，贝琳达应该运用规则保护自己，这就是一个可喜的认识:规则不再是挥向孩子们的利剑，而变成了保护他们的盾牌。但是在另一本有趣的绘本故事《图书馆狮子》中，孩子又可以明白，规则是可以被破坏的，只要你有足够的理由，比如为了帮助受伤的朋友。
二、利用绘本环境，培养幼儿的良好习惯
伴随"十三五"课题的不断深入与推进，研究期间幼儿园开启了以"绘本伴幼儿成长"为主题的整体环境创设，最终目的为丰富优化、逐渐完善有利于幼儿成长与发展的绘本环境[2]。在落实精神的指引下，教师要充分挖掘和利用园所现有空间区域和资源进行绘本环境打造，满足幼儿发展的需要，服务于幼儿发展的过程，使幼儿在与绘本环境的游戏、互动、体验中成长起来。
例如，在吃午饭的区域内，教师可以在四周的墙壁上绘制《牙齿旅行记》绘本中的相关人物。该绘本故事主要讲述贪吃零食的小女孩吃了女巫的棒棒糖，结果掉落了一颗牙齿，随后女巫环游小女孩的整个消化系统，旨在教育幼儿不能贪吃零食、保护牙齿[3]。同时还有绘本《肚子里有个火车站》，都可以绘制在餐厅区域的墙壁上，令幼儿在吃饭的时候想起该故事的警示，提醒少吃零食、多吃饭，并要养成细嚼慢咽、少吃冷饮的习惯。在生活区角中，教师又可以在周围的墙壁上绘制《长大以后做什么》绘本中的人物，令幼儿尽情地发挥想象力，想到自己在长大后想做的事；或模仿《猜猜我有多爱你》来向自己的家人表达自己的爱，提升班级教育效果。
三、亲子阅读，促进幼儿的情绪管理
每个孩子都会有闹情绪的时候，可情绪如果处理不好就容易出问题。在幼儿园班级管理中，教师要与家庭教育形成合力，让家长了解教师的教育内容、教育方式及要求等，使家长能够在学习中不断调整自己的教育理念和方法，用科学的方式配合教师展开幼儿教育工作，在孩子成长最初的阶段就要引导孩子认识情绪，并让孩子明白有情绪是一件很正常的事，学会和情绪和睦相处。
在绘本《我会管理我自己》中，为孩子们的情绪管理带来了不一样的视角:比如"有时孩子会突然间莫名难过，除了陪伴，如何在言语上去疏导?晚上孩子闹着不愿睡觉，不论爸妈们使劲浑身解数都无济于事，能怎么办?孩子注意力难易集中，完全不在状态，该怎么办?当孩子缺乏信心，感到焦虑时怎么办?"这些孩子在生活中常见的情绪问题，基本都能在书里找到答案。不仅如此，书中作者还提供给家长一些很实用的引导孩子调整情绪的方法:比如注意力不集中的迪嘟，总是喜欢在课堂上来点小花招，手舞足蹈、扭来扭去。对于爱动的迪嘟，老师还是十分了解的，于是专门带领同学们玩起了"木头人"的游戏，这种游戏让爱动的孩子在动与静之间来回切换训练，慢慢帮助孩子纠正爱动的习惯。再比如面对不敢一个人睡觉小兔子噜噜，爸爸妈妈首先会弄明白，噜噜为什么怕黑，原来是怕怪兽和巫婆啊[4]!对于这样缺乏安全感的孩子，教师和家长要一起沟通，找到方法帮孩子战胜内心的恐惧，比如兔爸爸的方法，让噜噜把坏巫婆画出来，关进噩梦笼子，让孩子从心底上抹掉恐惧。
结束语
为了规范幼儿的言行，激发幼儿的学习积极性，培养幼儿良好的品德修养，让幼儿在学习与生活中更好地参与、表达及创造，教师应充分利用幼儿喜闻乐见的绘本阅读来培养幼儿的规则意识，良好生活习惯以及情绪管理，提升班级管理效率，促使幼儿更好地成长。
参考文献
[1] 崔霞. 绘本阅读在幼儿园班级管理中的有效应用[J]. 文理导航 教育研究与实践，2020(9):222.
[2]马仕萍. 浅议绘本在幼儿园班级管理中的有效应用[J]. 广西教育（义务教育），2018(8):155-156.
[3] 盛文娟. 绘本阅读在幼儿园班级管理中的有效应用[J]. 教育观察，2019(38):125-126.
[4] 俞晓英. 绘本阅读在幼儿园班级管理中的应用初探[J]. 课程教育研究，2019(22):77-78.
作者信息:张艳萍，女(1991.5.20)，壮族，广西南宁人，本科，研究方向:教育教学