吴萍
宾阳县幼儿园 广西南宁市 530400
摘要:随着我国教育体制的改革，我国的幼儿教育水平得到了进步与发展。幼儿区域活动便是在此环境中应运而生的一种教育模式。在开展幼儿园教育的过程中，幼儿园需要合理利用本土社会资源，让幼儿园在活动的过程中感受文化的丰富性以及多元性，并增强幼儿对所在区域的家乡认同，实现爱国主义教育。
关键词:幼儿园教育；本土特色；区域活动
幼儿园的区域活动跟随幼儿的学习需要，在不同领域区成为孩子学习的材料和工具，为每一个孩子的个性发展搭建了平台，对孩子的发展具有独特的启蒙作用。本文以本土资源利用为突破口，让本土资源在幼儿园区域活动中变的更加立体、更加多层次，开启孩子们的潜能，让孩子们的学习更有趣、体验操作更真实、表现更自如，发挥"小区域、大智慧"的作用，提升幼儿园教育教学质量。
一、将本土特色融入幼儿园区域活动中的意义分析
在目前的幼儿园区域活动中，活动开展的目标和方式都有了极大的改变。教师要重视对幼儿自主发展的引导和综合素质的培养，以此让幼儿在快乐的活动中得到综合性的成长。
本土文化作为一个民族的根本文化，是民族的灵魂和精神[1]。把本土资源带进幼儿的区域活动，让它多领域、多功能、多层次的拓展，或改编重组、创新，让材料充分"活"起来，让幼儿在充满本土特色的、独具一格的区域游戏中学习，不仅可以让幼儿变被动为主动地学习，真正感受到自己是区域活动的主人，满足幼儿区域游戏中操作、探索的需要，而且可以促进其对本土文化有更多更深的认识和感知，让幼儿更好的感受周边环境和文化，培养热爱生活、观察生活、发展生活美的行为意识。因此，教师要重视本土资源的有效利用，开拓幼儿的视野、增强幼儿的可塑性并培养他们对祖国和家乡的文化自信和自豪感。
二、将本土特色融入幼儿园区域活动中的相关对策
(一)开设特色区角，延伸区域活动空间
在区域活动打造之前，幼儿教师要认识到这种教学模式是让幼儿进行学习还有掌握知识技能的重要路径，幼儿园在整体的布置上可以通过延伸活动空间的方式汲取本土资源并运用到极致，让区域活动中增加更多的特色区角，运用这些特色的区角打破传统区域教学的约束，更好地营造幼儿园的教学特色，并让教学实践真正落地。
比如，如果幼儿园的所在区域为农作物盛产区的话，教师可以带领幼儿共同种植一些容易成活的植物，培养幼儿的动手能力，加强幼儿对本地资源的了解；也可以将当地所盛产的一些蔬菜瓜果作为材料，引导幼儿进行创意发挥，形象生动地将这些蔬菜以具有想象力的形式展现出来，最后再将这些作品放在幼儿园的特色区角中。这些融合了本地特色的区域活动空间，都能够延伸幼儿的认知，也有利于打造特色性的幼儿园活动[2]。
(二)积极收集本土教育素材，打造区域活动特色主题
为了更好地开展幼儿园区域特色教育活动，教师要根据所在地区的区域环境特征，学会就地取材，通过收集本土特色的自然资源，将之和课程教学结合在一起，起到突出本土特色主题的作用[3]。
比如在美工区，教师可以引导幼儿在社区或者在幼儿园内收集各种花朵和绿草，在区域活动中通过实践操作，将鲜花和绿草搭配成各种美术作品，从对幼儿进行引导和教育，丰富幼儿的艺术素养和审美素养；在音乐区，教师要积极地留意生活中的素材和工具，将其声音进行利用，引导幼儿进行有节奏的摇摆或者歌唱，培养幼儿的律动感和音乐素养。这种将本土音乐融入在教学中的方法，不仅能够提高学生对传统文化的认识，还能够激发幼儿的兴趣感，了解当地的文化；社会区，教师可以把当地的风景图片张贴在班级的墙上，让幼儿担任小小导游，根据自己的了解来讲解家乡的美景和风土人情。这样孩子在讲解的过程中也颇有成就感，也能增强他们的自信，促进幼儿个性化发展。
(三)融入本土资源，优化园本课程
教师要选择操作性强、具有一定典型特征的本土资源，将这些资源和幼儿教学结合在一起，并根据幼儿的年龄特征，设计符合幼儿生活以及认知的相关教学活动，尽可能地将这些园本活动扩展到幼儿活动的诸多领域中，以此强化幼儿的见闻以及知识经验[4]。
比如在区域活动的设计中，教师可以积极挖掘本土文化资源，将节日文化、地域文化、饮食文化、音乐文化等引入到区域活动中，设置相应的活动形式和内容，增加活动与幼儿生活的联系，提升幼儿的文化认知；也可以可以与语言活动、美术活动做结合，通过多媒体为幼儿展示自然景色，使幼儿能够了解本地自然资源，感受人与自然的关系和自然环境的重要性，并开展以"变废为宝"为主题的区域活动时，向孩子们渗透爱护环境和保护大自然的观念，促进幼儿的自主发展；在区域活动历史资源的利用中，教师要考虑到幼儿个人兴趣的特点，通过本土历史故事讲解，带动幼儿创新思维的提升。
三、结语
综上所述，随着时代的不断发展，幼儿园教育也要与时俱进，在开展区域活动教育的过程中，教师要能够认识到这一教学模式本身的优越性所在，挖掘区域活动的优点，将之和本土特色做好结合，运用本土教学资源，丰富幼儿园区域活动的教学宽度和深度。通过开设与本土特色相对应的区角环境、活动、学习实践等方法，让区域活动能够更加贴近幼儿生活，让幼儿实现玩中学、学中玩，激发幼儿的主观能动性，让幼儿能够借着本土特色区域活动的翅膀，尽情张扬想象力和创造力，实现能力的全面发展。
参考文献
[1] 刘小娟. 浅谈农村本土资源在幼儿园区域活动中的"活"应用[J]. 家长（上旬刊），2021(2):147-148.
[2] 韩敏燕. 充分利用本土资源，构建幼儿特色区域活动[J]. 意林·儿童绘本，2020(41):95-96.
[3] 蒋丽琳. 利用本土资源开展幼儿园区域游戏活动[J]. 广西教育（义务教育），2020(12):153，155.
[4] 吕蓉. 浅谈幼儿园区域活动中本土资源的利用[J]. 神州，2020(29):92.