陆桂香
横县石塘镇中心幼儿园 530311
摘要：笔者在调查中发现很多农村幼儿园大多采取灌输式的阅读方式，忽略了孩子阅读兴趣的培养，导致有些孩子不喜欢阅读，不利于良好阅读习惯的培养。因此为了激发孩子们的阅读兴趣，笔者在指导孩子们阅读的过程中，通过营造良好阅读环境，丰富阅读方式，挑选富有趣味性阅读内容，创设多媒体情境，利用网络资源等，激发孩子阅读的兴趣。
关键词：幼儿 阅读兴趣 有效策略
幼儿园是培养孩子阅读习惯的启蒙阶段，3到8岁是培养孩子良好阅读习惯的重要时期。大班的孩子大多喜欢看书，已经有了一定的认知能力。通过激发孩子阅读的兴趣，可以寓教于乐，让孩子在愉悦的气氛中养成良好的阅读习惯，取得事半功倍的效果。良好阅读兴趣是培养良好阅读习惯的基础，因此在大班阶段首先要培养孩子阅读的兴趣，接着在阅读教学中指导孩子阅读的技巧，最后再潜移默化中让孩子养成良好的阅读习惯。
一、农村幼儿园大班阅读教学现状
农村幼儿园的阅读教学普遍起步比较晚，很多孩子父母外出打工或者文化水平普遍偏低，缺乏良好的家庭环境，对孩子的阅读缺乏引导。农村幼儿园教学过于功利性，以识字、算数为主，即使阅读课也经常是教背一些简单的古诗词，孩子机械的背诵，缺乏独立思考的意识，不理解阅读的内容，导致孩子对阅读缺乏兴趣，形成机械背诵、不求甚解、缺乏思考探究意识等不良的阅读习惯。因此在教学中必须改变传统的教学方式，激发孩子阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯。
二、激发农村幼儿园大班阅读兴趣的有效策略
1.营造良好阅读气氛
幼儿园大班孩子处在人生的启蒙阶段，容易受到周围环境的影响，为了激发孩子阅读的兴趣，从以下的几个方面营造了良好的阅读气氛：第一，设立班级图书角，通过捐赠、购买等形式，在教室的角落设立图书角，并引导教育孩子们保护好书籍。第二，树立榜样的力量，每个月要求孩子们列出自己读过的书目，表扬并奖励表现比较好的孩子。教师要以身作则，经常进行阅读，言传身教。第三，营造安静的阅读环境，要求孩子们在阅读课中自觉保持安静，学会自己进行自主阅读，不能打扰别人看书。
2.丰富阅读的方式
农村幼儿园传统的阅读教学方式比较单一，一般是教师讲孩子听，或者孩子自己翻阅书籍，教师缺乏引导意识，孩子感受不到阅读的魅力，不能掌握阅读的技巧，也就很难培养良好的阅读习惯。因此在教学中丰富阅读的方式，增加阅读的趣味性。第一，在班级开展读书分享会，可以让孩子们分组读同一本书，在小组分享读书的感悟。或者每个同学分享一本书，在分享的过程中激发其他孩子阅读的兴趣。引导孩子们说出自己阅读的感悟，让他们从阅读中找到自己感兴趣的内容，增加参与的积极性。第二，开展说故事比赛，引导孩子们阅读中华经典小故事、名人小故事、探险故事等，进行深层次的阅读。在班级开展说故事比赛，加深孩子们对故事的印象，养成思考和探究的习惯。
第三，开展读书识字小游戏，在阅读的过程中挑出一些简单的汉字，让孩子们进行记忆，并利用小猴过河、迷宫、打地鼠、送报员等小游戏的形式吸引注意力。结合形声字的特点，讲述汉字故事，加深对字词理解。第四，诵读活动，通过开展诵读活动，引导孩子学会有感情的朗读，加深对阅读内容的理解，活跃阅读的气氛，激发孩子阅读的积极性。
3.挑选富有趣味性阅读内容
兴趣是最好的老师，大班孩子大多都比较喜欢图书，他们的兴趣爱好广泛，对自己喜欢的书籍爱不释手。因此要想培养孩子阅读的兴趣，就要根据孩子的兴趣爱好，丰富阅读的内容，让他们能找到自己喜欢的书籍进行阅读。比如挑选的图书内容包括科学、亲情、历险、生活等，体裁包括童话、小故事、百科全书、绘本等。比如在班级读书角我们就根据孩子们的喜好挑选了各种主题的著名绘画本，让孩子们在班级读书角都能找到自己感兴趣的读物。教师在阅读指导课中也尽量选择情节曲折、画面形象、具有教育意义的典型题材。
4.创设多媒体情境
幼儿园的孩子识字比较少，他们的阅读大多靠形象的图片和简短的文字展开丰富的想象。多媒体具有形象生动的特点，可以融视觉、听觉为一体，给孩子们身临其境的体验。农村幼儿园由于受到经济条件的影响，能够购买的书籍有限，利用多媒体的形式可以让孩子看到更多的课外书籍，展示精美的图案与声情并茂的朗读，激发孩子们阅读的兴趣。比如利用多媒体展示绘本《大家来帮忙》，让通过展示惟妙惟肖的狐狸、兔子、狗、熊、公牛、公鸡等形象，展现精美的活动场景，色彩缤纷的画面，有效吸引孩子的注意力。多媒体课堂容量大，把画面与声音相结合，让孩子融入情境，在阅读中进行感悟，产生情感共鸣，加深对阅读内容理解，提高孩子阅读的兴趣。
5.利用网络资源
农村幼儿园由于受到经济、设备、设施等主客观因素的影响，很少幼儿园能够有独立的阅览室，学校的图书有限，很难满足孩子们的阅读需求。为了增加阅读量，让孩子接触到更多优秀的阅读资源，利用互联网下载电子书籍，结合孩子的兴趣爱好，精选阅读内容，共享丰富的互联网资源。每周最少安排3次阅读课，在阅读教学中，教师与孩子们一起进行阅读，把孩子们当成阅读的主体，教师只是起到引导的作用，引导孩子们进行思考和探究，开发丰富的想象力，进行情感熏陶，养成良好的阅读习惯。比如利用网络资源下载手绘本《我爸爸》，在父亲节的时候和孩子们一起阅读，感悟父亲在各种生活情境中强壮、乐观、勇敢、灵活的精神，感受父亲在生活中对儿子的爱，引起孩子们情感的共鸣。利用网络手绘本，通过夸张、幽默、风趣的画面和语言，激发阅读的兴趣，培养思考探究的良好阅读习惯。因此在农村幼儿园缺乏图书资源的条件下，利用丰富的互联网资源，可以增加孩子们的阅读量，增加阅读趣味性，养成思考探究的良好阅读习惯。
总之，兴趣是养成习惯的基础，只有孩子们对阅读感兴趣，才会自觉养成阅读的习惯。幼儿园处在行为的塑造时期，更容易规范他们阅读行为，养成良好阅读习惯。富有趣味性的阅读课堂，营造愉悦轻松的气氛，孩子们会主动约束规范自己的阅读行为，养成良好的阅读习惯，提高阅读的质量。
参考文献：
[1]王静静. 故事教学中培养幼儿早期阅读兴趣的行动研究[D].山东师范大学,2019.
[2]于兴荣. 幼儿园班级阅读区创设现状与策略的研究[D].华中师范大学,2018.
[3]韩晓晨. 幼儿园阅读环境创设研究[D].南京师范大学,2015.