代用
重庆市合川区龙市镇中心小学 重庆市合川区 401520
摘要：小学科学是以培养学生科学素养为引领的启蒙性课程，更是促进学生认知发展的基础途径。而高效课堂的建设，则可以让学生在深层次探究、多元化体验、高质量参与中切实领悟科学之内涵，获得认知能力的发展与良好习惯的培育。可以说，只有课堂教学的开展更为高效、深度、充分、多元、丰富，学生的学习积极性与主动性自会获得全面调动，科学教学的效率与质量也会得到全面提升。因此，根据新课程思想、新课改理念的要求，教师在落实小学科学教学指导时，应加强对高效课堂的建设，并借助诸多丰富性、多元化、高质量教学活动的设计与开展，将学生引入鲜活且生动的认知视域。进而带动学生积极投身科学实践，在实践操作与感知探究中学习科学知识、提升认知能力。同时，高效课堂的建设，也是对传统教学模式的彻底变革，更利于学生各方面意识、能力、素养的塑造，以实现对“全面发展的人”的培养。
关键词：建设；小学科学；高效课堂；措施
有关高效课堂建设的议题，已成为新时代各学科教学中广受关注的重点与核心。而小学科学教学的开展，更应以高效课堂要求与定位为驱动，借助各类具有实践性、探究性、延展性教学活动的实施，来提升课堂效能，促进学生认知发展。使学生在近距离接触科学，多元化感知科学中萌生浓厚兴趣，形成探究意识，以获得认知迁移与需要满足。因此，教师在落实小学科学高效课堂建设时，应以学生实际为基础，并加强对各类教学资源的整合、教学活动的设计、教学策略的优化，以构建起宽泛、多元、丰富的认识生态，使科学真正融入学生心灵深处。为促进学生各方面能力、意识、素养的培育而奠定基础，使小学科学教学的开展更为深入、高效，以从不同领域强化对学生完备意识与健全人格培育。让学生在丰富科学积淀，提升认知能力的基础，站在不同视觉了解科学、感知科学、认识科学，以实现对高效课堂的建设与学生素养的塑造。
一、以生活情境创设来建设高效课堂，调动学生学习兴趣
科学本身是建立在生活基础上的综合性学科，其旨在借助生活现象、实物、素材的驱使，来实现对学生科学兴趣与意识的培养，达到建设高效课堂的目的。因此，教师在建设小学科学高效课堂时，应加强对生活资源的借助，并以此为引领来创设教学情境，让学生在蕴含生活特质的视频、图画、色彩等引领下主动投身科学探索，发现诸多现象背后的本质与规律，获得认知潜能的激活。同时，教师还可以结合教学内容，加强对常见生活素材的开掘与整合，并将其充分投射至学生视域，来构建教学情境，以切实激发学生的好奇心与求知欲，让学生在情境氛围的感染下培养兴趣，提升认知。例如，在学生刚开始接触科学教学时，教师可以以常见的生活现象为驱动，组织学生合作分析：太阳为什么从东边升起?打雷、下雨是什么原因造成的?为什么会有四季更迭?为什么有些树四季常绿而有的树却会一岁一枯荣?让学生在探究生活现象的过程中慢慢感知科学之魅力，对科学学习产生无限期待。以通过对学生兴趣的调动与激发，来建设高效课堂，提升教学效能。
二、以发散问题设计来建设高效课堂，培养学生探究意识
为了实现对学生探究意识的培养，使科学教学的开展更为高效，以落实对学生科学素养的塑造。教师应该以问题为引领来建设高效课堂，通过问题的设计、构建、引入，来帮助学生解决学习问题，化解认知困境，提升科学素养。同时，在诸多科学问题的驱使下，学生的探究欲望与学习兴趣也会得到更好激发，科学教学的针对性、实效性、发展性自会慢慢提高，更利于对学生探究意识的发展。
例如，在开展有关“空气的热胀冷缩”教学中，教师可以即时引入探究性问题来创设问题情境。具体问题为：进入夏天，为什么电动车或者是三轮车不可以放在太阳底下进行暴晒，而是放在阴凉的地方呢？还有孔明灯、热气球为什么可以飞呢？利用这些问题，通过对学生好奇心的激发，组织学生开展探究，以帮助其获得对于教学内容的充分掌握与深入理解。既拓宽了科学教学的路径，又切实发展了学生的探究意识，更建设了高效课堂。使学生在学习科学知识的基础上，慢慢形成善于剖析、积极探索、深度实践的意识与能力。
三、以科学实验引入来建设高效课堂，促进学生认知发展
高效课堂的建设，既是对新课改理念的践行，又可以满足学生的全面发展需要。而小学科学教学中，实验则扮演着重要角色，发挥着积极作用。因此，教师应从创新实验安排出发来建设高效课堂。并借助对实验作用的发挥，使实验过程的建构，真正服务于学生认知发展。一是把握好实验时间。实验时间通常情况下应控制在20分钟以内，以避免实验操作太多复杂、耗时太多而影响学生兴趣的培养。二是规划化实验主题。实验的主题应做到越小越好，并且以科学知识的重点、难点、关键点为主，尽量利于学生自主总结或问题研究。若主题太大，极易分散学生注意力，使实验内容显得空泛且冗杂。三是凸显其视觉效果。借助具体任务，让学生在实验中予以操作、实践，通过知识的迁移、认知的蜕变，实现对学生各方面意识、能力的激发。例如，在开展《宇宙》科学探究实验安排时，可将“互联网+”技术与移动终端设备等引入课堂，构建出三位空间动态实景演示实验，就八大行星的特点和位置变化等予以形象生动地展示，并组织学生通过自主拖拉拽动不同星球的空间位置来感受浩瀚宇宙的奇妙，在虚实互动的体验视域内学习探究宇宙奥秘。实现对高效课堂的建设，促进学生的认知发展。
四、结论
总之，小学科学高效课堂的建设措施实施，已成为新时代科学教学领域必须深度践行的基本思想与全新要求，且更利于学生科学素养的塑造与全面发展的实现。同时，对于正处于认知起步阶段的小学学生来说，由于其对于科学的接触较少，且生活经验比较匮乏，思想认识、学习方法、认知能力均不够完善。以致高效课堂的建设，也更为贴近其身心特性。而且，面对高效课堂引领下的各类生活现象、科学实验、辅助活动、有效策略驱使，学生的健全人格培养、完备意识形成目标也会慢慢得到实现。因此，教师在小学科学教学中践行高效课堂措施时，必须以学生认知现状为参考，加强对各类有效策略、手段、方法的融合，使有助于小学科学教学开展的各类资源、活动、素材等得以充分利用，以切实调动学生参与科学学习的积极性与主动性，为学生提供更多自主参与、实践、探索的机会。将学生引入更为宽泛的认识视域，鼓励学生在实践与创新、体验与感知、应用与探究中领悟科学之内涵，萌生学习之夙愿。并深度融入课堂视域，在高质量活动、多元化体验、丰富性感知中获得科学素养的塑造，以切实强化小学科学教学效能，来推动学生的全面发展。
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