孙宇
威海经济技术开发区凤林幼儿园 山东威海 264200
摘要：幼儿园开展的泥塑活动不仅源于园所周边丰富的乡土文化资源，更是孩子们喜欢的活动，因此特别有价值和探索意义。泥塑活动的开发与利用，不仅有利于让幼儿回到大自然、大社会中，而且进一步丰富了教师对幼儿园课程资源类型及其研发策略的认识，增强了教师对泥塑活动操作的重要性与可行性的认识。
关键词：泥塑；大班；主题活动；实践与探究
引言
泥塑作为中华民族传统的民间艺术之一，值得被后代重视并传承下去，所以越来越多的学校和教师开始注意到泥塑并将其投入到课堂实践当中。泥塑活动既可以使孩子们了解和感受优秀的传统艺术，还可以使其体会到泥塑的美感与质感。处于大班阶段的幼儿能动性有所提高，泥塑这种富有操作性和探索性的活动十分适合他们，也利于提高他们的审美能力。
一、在泥塑活动的开发与创建思路
泥塑以泥土为原料，用手工捏制成形，或素或彩，以人物、动物为主。在创建泥塑活动时，我们首先坚持生活化的原则，以幼儿的生活经验为出发点。因此，泥塑活动的主题与内容都取材于幼儿的周边生活，是幼儿所熟悉和能接纳的事物。其次关注两个要素：一是探索性。在泥塑活动的创建中，我们强调投放材料的探索价值，鼓励幼儿个性化的探究行为。我们在园内创设真实的泥塑操作场景，让幼儿自主参与体验，活动的每一项内容都体现了其观察、发现、制作和记录的成果。二是文化内涵性。这是泥塑活动有别于其他游戏活动的重要标志，我园开展的泥塑活动旨在向幼儿传达本土资源、自然之美等文化内涵。
二、将泥塑融入大班主题活动的策略与方法
将泥塑融入大班主题活动时，我们充分利用主题网络图，以泥巴节、泥娃微博故事会、陶趣小舞台、陶艺展馆秀、民间艺人、假日小分队等创意方式开展泥塑活动。首先，泥塑的主题内容可由幼儿自己商量决定，由幼儿决定的主题一定是他们感兴趣并与他们的生活息息相关的。当幼儿对活动内容感兴趣时，他们就会自主地去学习、去观察、去探索。如幼儿对各种泥偶的可爱形象很感兴趣，这时教师可以组织幼儿观看泥偶剧场，让幼儿对泥偶有更多了解。又如孩子们对本地小吃很感兴趣，于是在创意泥塑游戏中，教师可以结合本地小吃汤圆、粽子等，让幼儿通过创意泥塑游戏了解这些小吃的制作技巧。其次，教师也可以通过观察幼儿在园的表现，发现他们在生活和学习中的问题，然后将这些问题加入泥塑的主题中。这样幼儿不仅可以感到教师对他们的重视，还能将自己的困惑在活动中解决。如在中国传统文化类创意泥塑游戏中，幼儿用泥塑造戏曲人物形象，但是由于幼儿对某些人物形象不熟悉，教师便调整教学内容，选择幼儿较为熟悉的戏曲形象，从而让幼儿更加容易参与到创意泥塑游戏中去。在幼儿眼里，这个世界上所有的事物都是美好的，教师的责任就是保护幼儿心中的美好，通过创意泥塑活动帮助幼儿将心中美好的事物保留下来，用泥塑记录自己的美好童年。
三、在大班泥塑活动中自然材料的使用
泥塑活动可以培养孩子们的观察力、想象力和创造力，可以培养坚持、勇敢、有韧性等优秀素质，还可以潜移默化地培养孩子们高雅的情趣。对于3-6岁的儿童来说，最适宜的活动是手和眼睛双管齐下、互相结合的活动，儿童泥塑主要是依靠手的技巧和简单的工具处理材料。这种与自然界接触的原始体验可以使孩子们感受泥浆的手感，体验泥塑活动的乐趣。与此同时，这种原始的体验避免不了与自然材料的接触，对自然的观察和运用会使得泥塑变得更加有趣，更加生动，同时也可以培养孩子们将生活与学习相结合的思维方式和学习方法。
（一）自然材料的收集
根据以往开展泥塑活动的经验，在课堂中展示自然材料作品可以吸引孩子们浓烈的关注，激发出他们浓厚的兴趣，并在的好奇心驱使下询问泥塑的制作材料和制作过程。面对孩子们的询问，教师应该耐心地给他们解释泥塑的原材料。常言道：授之以鱼不如授之以渔。大班的孩子们认知能力有限，辨识自然材料和获取自然材料的能力明显不足。因此，教师应该告诉孩子们怎样安全地获取材料，以及辨别、清洗、消毒材料的方法。此外，教师还应该引导孩子们对收集到的材料进行科学的分类。总之，引导孩子们认识并收集自然材料，让他们认识到自然材料的可贵，激发对自然的热爱之情。
以《小小手链设计师》这样的活动为案例，教师在正式开展泥塑活动之前可以先为孩子们留下任务，以设计手链为目的，让孩子们观察生活，收集自认为可以制作精美手链的自然材料，带到课堂上和同学们一起交流。在正式上课的时候，教师可以先让孩子们展示自己收集到的材料，如色彩鲜艳的石头、花朵、树叶等，说明自己的创作理念，加强幼儿的互动交流，开拓眼界，明白自然界的很多物质只要稍加应用就会产生美，培养孩子们发现美、创造美的能力。
（二）自然材料的观察
人们常说艺术源于生活，回顾起一些大艺术家的启蒙和创作，可以发现观察占据着重要的地位。正如一句话所说：世界上缺乏的不是美，而是发现美的眼睛。幼儿园大班的孩子们正处于一个对世界充满好奇的阶段，他们有着无穷的想象力和创造力，一个引导孩子们观察世界、观察自然的教师十分重要。所以，在泥塑这样一个充满创造性的艺术活动中，孩子们更应该将眼光投向外面的世界，观察自然界之中的动物植物，最大限度地发挥自己的想象力，把自然材料与泥塑相结合，创造独特的泥塑。
在带领孩子们进行泥塑创作之前，教师可以带领孩子们观察校园，让孩子们尽情发挥想象，以一片树叶为例，让孩子们说出自己的想法，把树叶运用到泥塑之中。同时，还可以以自然材料为模型，例如花朵、大树、小狗等，让孩子们近距离地仔细观察，用泥塑捏出形状，培养孩子们的观察力和动手能力。
（三）自然材料的运用
自然材料来源于大自然和生活，将其加工、改造、重塑成一件新作品的过程可以激发孩子们对生活的热爱，能培养幼儿的创造力、能动性，培育善于发现美的眼睛。自然材料因为其容易收集获得、充足、环保的优势得到很多教师的青睐，课程也好组织好开展，在制作中不需要担心材料的用量，学生可以更大胆地创造，如此创造出来的作品往往效果更好。通过亲自收集自然材料，孩子们可以树立起节俭、绿色、环保的意识。用自然材料进行泥塑活动，变废为宝，不仅对学生进行了环保教育，还加深了学生对保护环境，实现可持续发展的认识。
以“豆子”这一材料为案例，孩子们在泥塑中运用豆子可以调动起孩子们的五官，视觉、听觉、嗅觉。在幼儿的眼中豆子是美味的小吃之一，但很少有人能意识到豆子的艺术功能。豆子是每个家庭中都必备的食物，孩子们带一些不同品种、不同颜色外观的豆子来学校不难。在泥塑活动中运用到豆子，既可以开发孩子们的想象力，又能使孩子们在以后的艺术创作中，将眼光投向大自然，投向生活。
结束语
综上所述，在幼儿园开展泥塑活动，既能有效利用乡土资源，弘扬优秀乡土文化，还能让幼儿探索泥塑的趣味性，发展幼儿欣赏美、表现美、创造美的能力。基于幼儿的生活经验与幼儿园拥有的得天独厚的地理资源，我们将泥塑融入幼儿园主题活动之中，让大班幼儿在活动中感受泥塑的艺术之美。
参考文献
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