毛康媛
重庆市涪陵城区实验小学校 408099
摘 要：在基础教育课程改革中，必须评价基础教育改革课程的理论走向，完成客观判断以及理论式对话。要想真正保障整个基础教育改革中的重点目标，就需要根据目前教学中的相关问题，给出合理的教学反思。并根据新课标要求，对整个研究过程进行客观转变，完成理解式对话的探索。在教学基础中，根据基础教育的特征，完成教学课堂评价以及教学课堂自评、互评。每一阶段，均可以展现出内外评价的结合特征。因此，本文将就基础教育课程改革中的评价问题探讨展开讨论。
关键词：基础课程；改革评价；问题探究；研究分析
在教学过程中，我国针对整个教育系统进行了全新改革。在新课标带领下，实现学科领域的全面增长。我国教师在进行全新教学过程中，其自身有可能会因为全新的问题，产生一定的矛盾以及困惑。其中，丰富且多变的评价体系便是导致教师出现问题以及矛盾的主要因素之一。评价如不能及时地帮助教师解困，将会导致教师在后续教学中成为阻碍，影响教师自身的基础。基础教育课程改革是一项系统性的工程，同时亦是一项较为庞大的工程。其整体涉及到的领域极多，且为全方面特征。在研究过程中，可以从评价原理角度进行分析，阐述教师常规的评价方法以及理论，完成教师的教学领域优化。
一、教育评价的整体思考探索
在基础教育改革中，根据整个教学评价体系进行设定，可以实现教师的有效理解以及合理判断。评价被作为一种重要的评判依据，在事实判断基础上，可以融合价值判断因素。对教师的整个教学基准进行多元化的分析，从目前教师基础教育课程改革中的评价探讨进行回顾。对于教师而言，在整个教育评价体系中，其常规的教学需要与学生进行有效沟通。教师在教学时，掌管话语权，对学生进行有效引导。但在后续改革过程中，教师以往常规的一言堂教学方法已然不能满足学生的学习需求[1]。因此，在基础教育课程改革中，需要用教学数据以及教学经验说话。在教学改革中，教师融合评价体系可以强调整体的描述成果，以保障教师的教育描述以及教育目标呈现一致的态度，与目标一致，探索双方的评价体系。在教育评价中，通过强调判断，可以确保在判断的基础上，完成价值判断的整个过程。并就主张性以及教育性进行结合，在实践中分析出现的问题。全新的评价机制必须要求评价者的融合性，将评价者以及被评价者之间的关系进行均等，以课程为基准对象。根据课程标准，进行评判制定，使文章自身具有独特的特征。在课程标准评价本质上，同时亦是人与人之间的对话交流[2]。
二、开展基础课程教育改革中的评价体系
（一）完成务实评价
在务实评价中，可以根据教育部基础，对相关的教育标准进行重点划分。在整个过程中，作为一个追求课文判断的工作评价基准。在研究启动后，可以分析国外的相关文献，研究美国教育以及其他国家教育评价体系的特征。保证全新构建的评价体系具有学术性、基础性、平衡性、可测性的特征。在后续的教学改革中，按照全新的要求，教师可以构建出评价标准的基本框架。依照框架，设计语文学科的评价体系。在语文教学中，教师以往的教学方案已然失去自身的意义，需要根据全新课标的标准进行设定。如何修改课程的标准，具有明显的参考价值。通过综合探讨，可以得知在学习过程中，其评价标准以及制定者的评价进行有效融合。通过教师联合等权威组织，按照理想的课程设计标准评价，打造权威话语评价机制以及被评价课程标准，保证设计者之间存在平等的话语交流[3]。
（二）实现学术评价的转化
根据整个理论式的评价框架，可以开展教学设计。教师需要保障其自身具有明显的科学性以及客观性，相关专家认为新课程标准的严谨性以及科学性在其编制过程中，经过了广泛的研究，以及争取。同时，在具体方案中，其生成了一系列的问题。例如，教师在教学过程中，根据全新课标标准活动，建设案例的问题。当务之急必须根据整个新课程标准，针对已有的教学问卷进行价值提取，以保证整个新课程标准可以分析目前来自教学一线的反馈意见以及建议，使其便于修改、完善。在课程编制中，可以通过一线教师、教研员等，倾听企业对整个课程标准的价值判断，反映其对课程标准的多元体系价值观，以保证整个课程编制者的理念可以通过评价者完成教研。与教师融合，进行话语沟通以及相互理解。因此，作为工作评价而言，其不仅是学术性的评价，更是整个教学体系的评价[4]。
结束语：
综上所述，在基础教育课程改革中，需要根据整个评价问题进行探讨，以保证从某种意义上将整个评价体系扭转为目前符合新课标教学体系的评价方法。在基础教育改革中，帮助教师与学生能够实现相互包容，实现融为一体的成长。
【参考文献】
[1] 王奕婷, 吴刚平. 芬兰基于跨学科素养的基础教育课程改革与启示[J]. 教育理论与实践, 2019, 39(02):42-45.
[2] 于海, 齐颖, 王涛,等. "互联网+"维度下基础教育课程改革的研究[J]. 通化师范学院学报, 2019, 040(010):129-132,136.
[3] 程龙. 国外基础教育课程改革研究:进展与展望[J]. 基础教育课程, 2019, 000(017):24-32.
[4] 陈胜桦. 基础教育课程改革中科学素养目标面临的问题和对策探讨[J]. 读与写(教师), 2019, 000(005):0284-0284.