刘里燊
横县第二高级中学语文组 530300
【论文摘要】农村普通高中主题班会课普遍存在缺乏创新和自身特色，学生对班主任开展的主题班会课兴趣度不高，班主任没有发挥主题班会课对激励和引导学生价值观的作用。而在农村普通高中的主题班会课中融入地方特色资源，挖掘人物、场所、语言、节日和饮食等五大元素，可以有效提升农村普通高中主题班会课的质量，达到激发学生学习热情的作用。
【关键词】 地方特色资源 农村高中 班会课
地方特色资源，是指一国或一定地区内拥有的不同于其他地区的物力、财力、人力等各种物质要素的总称。各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种地方特色资源。
近年来，国内各地在挖掘和开发地方特色资源方面成果斐然。如地方特色资源在幼儿园园本课程中的开发与利用，利用地方特色资源培养家国情怀、走出校园 融入自然——对开发地方特色资源的思考，等等。
但国内目前对农村普通高中的主题班会课如何融入地方特色资源、融入怎样的地方特色资源来激发学生学习热情的探究为数不多。
一、农村普通高中备考班会课的形式和内容
目前，在许多农村普通高中，由于学习的时间紧、任务重，很多班主任把学校安排的德育时间、德育课堂取消了。
针对农村普通高中主题班会课的形式，调查发现，主要是以“班主任说、学生听”“放电影”为主，停留在班务处理、对工作的布置上[ 郝雪梅.例谈提高主题班会课教育效率的有效途径[J].当代家庭教育,2020(33):27-28.]，地点通常选择在教室内。针对农村普通高中主题班会课的内容，调查发现，多数班主任主要是以学习、安全、卫生、纪律等为主。
二、农村普通高中备考班会课的存在问题
当下，许多农村普通高中班主任忙于备课、上课，又要管理班级大小事物，忽视了对班会课的设计、准备，对主题班会课对学生备考的重要性的认识不到位。大部分班主任两周或者三周才开展一次班会课。
在主题班会课开展时，经常会借鉴网上现成的PPT和教案，没有根据校情、班情开展，班会课千篇一律，缺乏创新和自身特色，形式上还是以灌输道理或“不许、不准、不能够”为主，原本生动活泼、丰富的教育活动变成了空洞的说教。学生不感兴趣，班会课收到的效果不佳，对备考不利。许多班主任只是偶尔在班会课中融入地方特色资源。
因此，在班会课进行创新设计和开展时，挖掘地方特色资源中的“人物”“场所”“语言”“饮食”“节日”等元素，利用和融入地方特色资源，可以有效激发学生的高考学习热情，调节学生的学习情绪，为学生的高考冲刺服务。
三、农村普通高中班会课融入地方特色资源的策略
主题班会形式多样、内容丰富，具有深刻的教育意义，是班主任对学生进行思想教育的主要手段之一。[ 王卿.高中班主任开展主题班会课的策略研究[J].教学管理与教育研究,2021,6(01):102-103.
]要提高农村普通高中主题班会课的质量和效果，首先是学校层面，要开足相应的班会课课时。可以在每周日的晚自习安排一到两节课的主题班会课，也可以举办班主任经验交流会，让有经验的老师上班会课示范课。
其次是班主任自身，要改变以往的开展班会课流于形式、内容陈旧、形式单调的现状，要充分认识到主题班会课，不仅仅可以调节学生的备考氛围、鼓舞士气，还可以引导学生树立正确的价值观。班主任应该根据班级的情况、学生出现的问题等，除了老生常谈的卫生、学习、纪律等以外的班会课，还应在形式上和内容上进行创新和突破，充分利用学生所处地区的资源，[ 杨来军.有效利用地方特色资源,因地制宜开展综合性学习[J].新作文(语文教学研究),2018(10):48-49.
]融入地方资源课程资源中的“人物”“场所”“语言”“饮食”和“节日”等内容。让具有地域特色的元素融入到班会课中，使得班会课的素材取材于身边、来源于身边，讲好身边的故事和例子。
（一）在形式上，将地方特色资源融入备考班会课
1.融入地方特色资源的“场所”
所谓的“场所”是指横县当地的特有的纪念场馆、景区、公园等地方。除了教室、校园内这些场所之外，班主任可以把班会课的地点选择和设置在校园外，充分利用横县县城及周边的场所、景点等资源，挖掘它们的教育功能，带学生实地参考、考察和体验。
可以在紧张的学习中，带学生到户外广袤的茉莉花地，观看农民采摘茉莉花或者亲自体验采摘茉莉花，引导学生懂得茉莉花的内涵：在酷热中绽放洁白的身姿。从而引导学生在学习中突破困难，坚持到底等。
可以带领学生到横县红色文化园参观，让学生深入了解红色文化，了解横县革命起义等，明白今天的幸福来之不易。从而将高中生涯与自己的前途命运结合在一起教育、引导学生。
2.融入地方特色资源的“语言”
这里的“语言”指的是，在横县当地，除普通话以外、常用的方言，如平话、粤语和客家话、壮语等。在备考中，学校形成了每年举办红歌比赛或者爱国主义经典篇目朗诵比赛等集体性活动。学生通常是采用普通话进行。
要在“语言”上进行创新，就可以考虑将横县特色的平话、壮语等融比赛中，让学生可以选择“普通话+方言”的表演形式。也可以让学生自创现代诗歌，用方言的形式呈现出来，给班级的同学鼓舞士气。这样一来，学生对活动的兴趣从而会大大提高，给学生耳目一新。
（二）在内容上，将地方特色资源融入备考班会课
1.融入地方特色资源的“人物”
“人物”指的是拥有横县籍贯的人。一节优秀的备考主题班会课，素材的选取可以来源于身边，身边的人、身边的事更能够引发学生对自身行为与现实生活的思考，从而受到教育。
选取地方特色资源中在某一方面或者成绩突出，或是感人至深的典型人物”将这些人物挖掘出来，[ 马金鹤.上一节“走心”的班会课[J].教育家,2020(37):14-15.]将身边的人和事，分享给学生、激励学生。
例如30岁“大叔”梁升权抱娃上大一 ，毕业五年重读本科的故事，引导在备考的学生为梦想而努力，不对人生设限就能拥有无限可能。如开展“向援鄂英雄梁小霞致敬”主题班会课，引导学生珍惜自己的青春年华，为国家做贡献。又如横县的宋政辉（现为西昌卫星发射中心技术部计量系统工程师）助力我国嫦娥五号发射，引导学生学习她坚守着平凡的幕后岗位的精神，执着于航天强国的伟大梦想，也为自己的高考梦想而拼搏。
还可以挖掘一些在革命战争时期的人物进行分享教育。通过对当地人物的挖掘，能够使学生切实体悟到榜样的精神力量，这无形中给在学习中的学生鼓舞和信心，有助于他们坚定梦想。
3.融入地方特色资源的“节日”
地方的节日是一个地区的民间文化，指一个民族或一个社会群体、一个地区在长期的生产实践和社会生活中逐渐形成并世代相传、较为稳定的文化事项，不同的地方节日有不同的风尚、习俗。
在农村普通高中主题班会课中，融入地方节日元素，挖掘横县地区独有的正月十六“花灯节”、平马镇“三月三”圩逢、农历五月二十七的灵竹城隍庙会、百合镇葛麻十六炮会、峦城鱼生节等节日风俗，让学生小组合作制作成手抄报在全班进行分小组展示，并配上高考励志话语，让学生在熟悉又有趣的知识中，缓解高考的紧张气氛，调节备考压力。
4.融入地方特色资源的“饮食”
我国的饮食文化源远流长。横县是南宁市下辖的一个大县，面积比较广阔。横县的饮食文化也丰富多彩。高三的班主任可以在主题班会课中举办“班级美食分享会”，不仅可以让学生品尝美食，如吃横县大粽寓意“高中”，吃横县粉利寓意“胜利”，吃横县糍粑寓意高考“圆满”等，可以让学生细细品尝横县茉莉花茶，引导学生在备考中沉下心、静心备考，才能最终香远益清、夺取胜利，还可以让学生体验横县大头菜、五色糯米饭的制作生产过程。
通过在主题班会课中融入横县当地的饮食，挖掘饮食中与学习的连接点，鼓励学生从吃的寓意中备战高考。
四、结语
在开展农村普通高中主题班会课的时候，要坚持学生的主体地位，改变以往“班主任说、学生听”为主的形式，真正让学生参与到班会课中来。挖掘好横县的地方特色资源，更好发挥横县地方特色资源的教育作用，不断的改进和创新，就能够开展好精彩的主题班会课，也能够在学习中激发学生热情、坚定目标信念，对高考的发挥有着重要的作用。
【参考文献】
[1]王卿.高中班主任开展主题班会课的策略研究[J].教学管理与教育研究,2021,6(01):102-103.
[2]郝雪梅.例谈提高主题班会课教育效率的有效途径[J].当代家庭教育,2020(33):27-28.
[3]马金鹤.上一节“走心”的班会课[J].教育家,2020(37):14-15.
[4]杨来军.有效利用地方特色资源,因地制宜开展综合性学习[J].新作文(语文教学研究),2018(10):48-49.