王德英
广西交通职业技术学院 路桥工程学院，广西 南宁 530216
摘要：近年来，伴随着高职高专院校的不断发展和进步，市场对一线技术人才的需求越来越大，也越来越严格。其中，顶岗实习是高职高专教育教学的重要部分，学生在此过程中可以最大程度上进行技能实践，是未来投入工作和职业发展的基础。本文则是通过分析高职高专顶岗实习和此阶段继续教育课程存在的问题，探析更加有效的教学方式。
关键词：顶岗实习；继续教育；学生需求
学校是教授学生专业的理论知识和技术的地方，而顶岗实习则是让其拥有了更加真实的实践环境，在实践过程中弥补自身的不足之处，从而令学生可以成为符合市场需求的人才。而此阶段的继续教育，则需要帮助学生克服顶岗实习过程中所面对的难题。
一、高职土建类专业校企合作教学的现状及问题分析
（一）学生方面存在的问题
在很多高职高专的顶岗实习过程中，部分学生无法严格遵照校方的继续教育模式进行实习和学习。首先，部分学生进入高职高专的目标是快速掌握一种技术然后投入到工作中，但却忽视了顶岗实习阶段的继续教育，一方面容易出现事倍功半的情况；另一方面也容易导致自己未来从事与专业不相符的工作。比如：盲目的从事销售、市场营销等工作。同时，顶岗实习过程中所运用的知识和技能同学校所教授的内容会存在一定程度的差异，缺少了继续教育，很容易令学生无法发现自己存在的问题，从而对未来长远的发展产生不良影响。
其次，学生学的好不一定实际运用的也好，反之也是。盲目的顶岗实习很容易令学生的专业能力变得片面。因为自身的实践经验不足，对实际中出现的问题也会较陌生。当解决问题时，学生则单一的模仿和复制企业指导老师来的方法，并没有与自身的学习产生联系，最终很容易导致专业技能过于单一化。
最后，随着中国经济的快速发展，学生物质生活水平的不断提高，很多学生缺少吃苦耐劳的精神，利己主义过强，因此对顶岗实习较泡池，适应能力也较弱，最终导致了部分学生频繁变换或退出实习岗位。
（二）考核方式存在的问题
考核是检验学生顶岗实际状况的有效方式，也是课程改革的重要依据。然而部分高职高专在这方面的考核都没有一个明确的、科学的、系统的标准，对学生的评断较模糊，存在很多漏洞，难以通过考核真正发现学生顶岗实习中存在问题的根本成因。在此前提下，也就令校内和校外的导师无法及时的针对学生存在的问题进行解决和培训，进而令其也忽视了自身存在的问题。
其次，部分高职高专院校，为了保障自身的就业率和毕业率，对于顶岗实习阶段的继续教育存在轻视和不严谨的情况，部分学生不参加顶岗实习或顶岗实习时间不足也可毕业，课程内容与实习内容联系不大，因此导致了部分学生的顶岗实习与其毕业条件关系不强。在这种情况下，很多学生则较轻视顶岗实习，轻视实践的过程，自身专业的实际应用能力无法得到有效的提高。
二、高职高专顶岗实习继续教育的课程改革有效方式
（一）课程改革的目标
高职高专顶岗实习阶段继续教育的课程改革，首先需要一个清晰而明确的目标，要认识到课程改革不只是把新的教学内饰、新的技术引入到课程体系中，还要结合学生的未来发展，比如：本地的经济特色、院校专业对应的企业需求等，在这方面则可大致把课程改革的目标分为短期和长期连部分。短期的课程改革目标是指以此课程教学中学生的收获，比如：知识点的掌握、课堂上的专注度、参与度等。长期的课程改革目标则是在顶岗实习阶段课程教学所要达到的效果，如：实践能力和实践意识的培养、理论与实践融合的效果等。以此更加科学的方式来设置课程改革的目标，才可为学生提供更加高质量的学习环境。
（一）更加完善的继续教育课程设置
首先，顶岗实习在很多高职高专院校的周期为一个学期，但课程设置的标准，则需要在专业设置之钱就已经形成，并根据实际情况进行调整。学生顶岗实习之前，则需要根据其实际状态设置相应的实习方案和课程内容，包括：学生的专业知识、学习意识、学习能力和实践能力等，落实好学生校内的指导老师，确定实习岗位和校外指导人员。其次，为了保障在学生顶岗实际阶段继续教育的课程内容可以最大程度上满足其需求，在学生实习过程中，可以设置专门的网络平台。同时，院校也需要定期对学生进行现场检查，保障顶岗实习有效开展。最后，与岗位知道老师及时的交流和沟通，及时发现顶岗实习中的问题，并在课程教学中进行解答。
（二）优化课程改革的内容
首先，课程改革在内容上，应主要针对学生的顶岗实习，创建实习情境，引导学生对岗位工作的内容、相应的专业知识、专业技术、规范准则等有一个清晰的认知，以加强和熟悉岗位工作过程中所需要掌握的专业知识为主导，关注学生的实际操作。强化学生的执行力和团队意识，通过把理论与实践相结合，培养学生的独立学习和解决实际问题的能力。
其次，在课程改革中，必须建立可以满足学生需求的实训基地，包括项目规模、硬件设施、软件技术等可以符合顶岗实习的要求。同时需要数量足够的技术人员、施工人员、管理人员担任指导工作；其中实训基方面的课程内容应加强学生的纪律教育和安全教育，保障学生拥有规范的、安全的操作意识。在这方面，教师则可结合实际案例开展教学，模拟真实的工作环境或工作流程，让学生亲身体验安全操作的重要性。
（三）严谨的校企合作模式
首先，高职高专院校应结合实际情况制定科学的、合理的、可执行性较高的合作模式，包括：校方的师资状况、学生的实践能力等多个方面，要确定校方和企业应履行的责任，并且彼此之间的合作方式需要科学而系统的分析与研究为支撑，改变以往“你出人、我出岗位”的低效合作方式。在此前提下，顶岗实习阶段继续教育的课程改革应以理论与实践的融合为目标，让学生可以真正的学以致用，而不是通过顶岗实际慢慢摸索实践技能的应用方法。在顶岗实际过程中，一个工作或项目的目标往往可以采用多个方法去完成，顶岗实际的指导老师通过只会教授学生自己所使用的方法，但此方法并不一定适合学生，对于这方面，就需要校方对所提供的岗位有一个全面而深入的了解，以此制定具有针对性的、高效率的课程教学内容。
其次，学生顶岗实习阶段继续教育课程应用一个完整的流程，包含了学生顶岗实习的各个部分，比如：学生实习初期、中期和后期的课程内容变化，相应的专业技术最终审核。不能单以其实习内容为审核，还要结合学生学校的学习状态，真正把顶岗实习和继续教育联系在一起，实现相辅相成。对于校内外的指导老师要求也需要保持一定的规范性，避免老师按个人喜好的方法来对学生进行教学和指导，从而对学生的未来发展产生负面影响。
最后，教学中对学生的评价应分小评和大评。小评主要针对学生短期的学习效果，比如：单种技能的理解与应用效果等。大评价则是针对其长期的学习情况，比如：自身的实践能力、职业素养、团队合作能力等方面的提高。从培养学生综合素养的角度出发，实现现代化的课程改革。
三、结语
顶岗实习是高职高专学生的重要学习过程，在此阶段自身的责任心、创造能力和自我管理能力将得到有效的锻炼。而课程改革则需要围绕学生的成长和变化来设计具体的教学内容和教学方法，从多个角度和层面提高其综合素养，对学生未来的发展产生积极的影响。
参考文献
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