汪喜红 叶攀峰
浙江省温岭市横湖小学
《中国少年报》和《中国儿童报》以少年儿童为读者对象，是中国少年先锋队的队刊，也是少先队的重要宣传阵地。为充分发挥队报的教育价值，学校开发了“全员读报”课程，将队报作为语文课程和德育课程的有益补充，引导全体队员爱读报、会读报，在读报中进行思想政治熏陶，在读报中增强语言表现力，从而全面提升队员的综合素养。
一、课程内容：队报为核，活动为翼
为了更好地解决读报课程建设过程中的整体性和系统性问题，我们对全员读报课程规划进行了整体定位，统筹安排。
1.课程资源：依托两份报纸
全员读报课程遵循儿童身心发展规律细分读报内容，一二三年级阅读《中国儿童报》，四五六年级阅读《中国少年报》，报纸每周一期。报纸版面资源充足、内容丰富，每个版面都开设了读者参与的栏目，为互动实践带来了可能。队报“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”这一出发点决定了报纸内容是针对少年儿童的，这一独特性就为我们整合课程内容提供了基础。
2.组织建设：打通三个渠道
全员读报课程作为学校层面推行的校本课程，涉及全校所有中队的所有队员，因此，必须建立健全组织建设，打通学校、中队、家庭三个渠道，确保课程真实推进，从而构建起一个完整的、体系化的全员读报课程。
（1）校本建设，营造育人环境
建设读报团队。学校把全员读报课程教学列入学校课程实施规划之中，让辅导员负责实施与落实，加强成果评价，每学期进行“优秀读报辅导员”“优秀读报中队”评比，通过教师、团队之间的竞争和合作来增强凝聚力，形成全员读报工作网络。
打造读报氛围。环境的育人作用在于潜移默化，学校为学生营造了积极向上的读报环境。如，悬挂读报活动海报，进行主题为“读队报，长知识”的国旗下讲话；大队部开设红领巾广播“读队报，长知识”读报故事分享特别节目，分享读报经验；创设“读报长廊”,在学校少先队队室开辟读报角，展示队员们优秀的读报摘记，每周进行读报沙龙，交流读报经验，分享读报收获。
（2）班内实施，开展常规活动
每个中队结合本班实际，制订适合本班队员的班级读报指导计划，根据实际情况开展常规性活动，让队员们交流活动心得体会，在班级内形成良好的读报氛围。
制定读报计划。《中国少年报》“少先队ctn”板块，《中国儿童报》“好队员在行动”板块刊出全国各地优秀的少先队活动。同学们通过阅读学习，参与讨论制定中队少先队计划，开展各类少先队活动。同步开展小记者活动，及时组织同学进行活动道报，用学生的角度去观察、评论和记录。
开展读报活动。根据学生不同的年龄特点，在各年级开展各类读报系列活动。例如，低年级“少先队历史知识点点通”竞赛系列活动，在游戏中学习队知识，运用队知识；“未来诗社”活动，让学生在读报过程中学童诗、诵童诗、写童诗、画童诗；高年级“新闻采写”系列活动，突破写作瓶颈，化解写作难题，提高写作能力；“读队报，长知识”竞赛活动，在读报中知国家大事，在竞赛中明辨是非。丰富多彩的读报用报活动，为队员展示读报收获、提高合作交流和创新实践能力提供了舞台。
（3）家庭拓展，专注私人定制
在教育私人定制时代，家本化的读报课程具有它特有的魅力和优势，它的作用是学校不能够替代的。为此，我们发动家长共同参与学校的读报课程建设。
书香家庭的营造。《中国儿童报》培育板块有“专家谈教育”专栏，介绍家庭教育中常见问题和解决方案，这是家校携手，向家庭延伸的读报课程。学生自读，独享美妙时光；亲子共读，共享成长快乐。
心灵驿站的建设。《中国少年报》“知心ctn”板块的知心姐姐信箱，《中国儿童报》“成长版”的“咪咪姐姐信箱”是学生的心灵驿站。学生可以将生活、学习过程的困惑通过知心邮箱投递，知心姐姐和咪咪姐姐会倾听并回信交流。家长通过具体的案例指导，更关注孩子的心灵成长，为促进学生的健康成长，形成了一股强大教育合力 。
二、课程实施：线上线下，多元活动
1.升级读报模式，实现自我成长
“企业微信”平台是智慧校园创建中的一个项目，是基于应用集成、数据融合和智能感知与应用于一体的系统。借助“企业微信”平台升级读报模式，开展互联网+全员智慧读报系列活动，可以打破传统读报模式，实现读报活动多样化，为队员带来全新的读报体验。
（1）全员结集展示，在摘录中积累
“互联网+”全员智慧读报”让活动从单纯的线下走向线上、线下的有机融合，做到全员参与。
线下读报积累知识：队员们自制“读报集”，将队报中看到的精彩片段、心得体会等记录下来，这是读报积累的过程，也是读报的好方法。开展“优秀读报集”展评活动，全校师生参观学习。
线上提交结集展示：借助学校“智慧横湖”的网络平台，将优秀“读报集”编辑推送发布，让更多的孩子、家长和校外人士在朋友圈等自媒体中更广泛地展示与交流，从而激发队员的读报热情，培养队员读报摘录的好习惯。
（2）全员评报互动，在交流中分享
开通线上“评报通道”，向全体队员征集评报意见；开启现场“评报活动”，读报交流使队员得到更多收获。
线下活动：学校组建校级、班级评报小组，每周定期在队室、教室开展评报实践活动。邀请温岭市少先队终身辅导员俞明德爷爷进行评报活动的指导。
线上活动：利用“智慧横湖”平台，开启“评报专用表单”，向全体队员征集评报意见，开展全员评报活动。然后精选优秀的评报内容，推送发布“优秀评报展”，并向中国少年报社投稿。评报活动一周一期，持续开展。
（3）全员读报竞赛，在答题中收获
创新读报知识竞赛形式，依托互联网新媒体，力争全员参与，形成了无纸、便捷、高效且超时空的智能竞赛模式。
全员网络出题：全体队员在认真读报的基础上，根据“读报摘记”，选择自己感兴趣的内容编写竞赛试题。
全员网络答题：“随机选题，自动组卷”，实现一生一卷，高效真实地检验队员读报情况。答题提交后，系统自动改卷计分，错题原因可以通过查阅正解分析得到有效订正。
2.丰富采写形式，锤炼实践能力
队报为儿童发声，关注儿童生活。我们组织队员参与队报开展的丰富的新闻采写活动，以活动为载体让学生用心关注身边的人、事，将学习的视角拓宽至广阔的生活。不定期以当前小学生最关注的热门话题为选题，布置不同的小记者团队进行调查采访，并以详细调查报告的形式对这一话题进行报道。采访前，落实准备事项，如采访目的，采访对象，采访问题等。采访结束后，所有小记者们根据照片、文字、语音视频资料，开始撰写新闻报道。在评选的基础上，选定其中的一篇作为本次活动的优秀稿，利用“智慧横湖”平台编辑成最后的新闻页面，向全校师生发布。
三、课程评价：全员评价，花式评比
1.队员评价：风采展示+达人评比
学校通过定期组织全员评报、全员网络竞赛活动，组织队员开展读报集编写比赛，评选优秀作品，编印成册，加强队员的成就感与获得感；通过组织各类新闻采写比赛，评选优秀作品，分主题在智慧横湖平台报道，展示小作者风采。依据队员评报参与度、网络竞赛出题的参与度及实际录用度、竞赛答题成绩，参考队员读报活动获奖情况等情况进行“读报达人”评比。
2.辅导员评价：经验分享+线上评选
学校制定读报计划，指导辅导员结合实际对学校读报资源以及读报活动内容进行整合，创造性地开展中队读报活动。召开优秀读报经验分享会，邀请优秀辅导员通过讲座、课例分享优秀读报经验。开展“优秀读报实践活动方案”评选，活动方案供全体师生点赞，根据“点赞”和“评论”数量评选出“十佳读报活动方案”、“十佳读报辅导员”。
3.中队评价：成果推广+星级评定
召开读报成果推广会，展示各中队梳理并总结的读报特色项目,例如新媒体在读报活动中的应用、红领巾社团中读报活动的开展、如何通过读报活动传承中华传统文化等方面的好做法、好经验。根据各中队读报活动开展情况和取得的成效，进行“五星级读报中队”、“四星级读报中队”、“三星级读报中队”的评比。