赵玉霞
苏家屯区湖西街小学 辽宁省 沈阳市110101
摘要：汉语作为我们的母语，在声乐当中也是十分普遍的。针对于演唱人员而言它的发音精准度对歌唱有一定的影响。唱歌我们需要准确的语言发音，其和我们的音乐艺术是密切相关的。源于歌唱艺术是语言类艺术，在演唱作品的过程中，歌曲的咬字和吐字十分重要，因为准确的咬字可以表现出演唱者所要描绘的意境，相反会对你的歌曲造成一定的影响。因此在学习声乐的过程中一定要对自己的语言发音有较好的认识。
关键词：儿童；声乐作品；咬字；吐字
引言
随着目前现代化社会不断地发展进步，唱歌已成为爱好音乐的儿童成长路上必不可缺的一种精神“食物”，在当今信息化的时代，各种各样的音乐节目层见叠出，这些给儿童歌曲审美加入了新鲜的原动力，也获得了广大家长对儿童歌唱的注重，与此同时部分具备时代特色的音色也随之被模仿起来，对于声带发育不够完全、还未养成良好歌唱习惯的儿童而言，部分不正确的模仿方法也许会让他们在日后歌唱学习过程当中造成一定程度的荆棘。所以，咬字吐字问题就会成为儿童声乐教学当中必须获得注重和处理的一个重要性问题。
一、儿童声乐咬字吐字存在的问题
在儿童声乐教学当中产生的咬字吐字问题有许多，例如“口齿不清楚”、“公鸭嗓”、“奶声和扁嘴”等等相关问题。
“口齿不清楚”简而言之就是咬字不清晰，由两个方面因素构成，一方面是遗传原因或者天生性生理发育不良，另一方面是后天造成的，通过方言、发音方法对策偏差而导致的。后天构成的这种“口齿不清楚”情况，在儿童学说话开始就会受到一些影响，例如亲人的普通话标准程度，是不是讲话模糊不清，是否有方言；幼儿园教师的普通话是否符合标准，对儿童咬字问题是否关注等等都会影响到儿童咬字是否清楚。
“公鸭嗓”的造成和遗传因素相关，如果在变声期正确使用嗓子，不大声喧哗，不过度歌唱，劳逸结合，尽量不吃刺激性食物能有所改变。多数儿童在演唱中气息不能顺畅地给予头腔、咽腔以及鼻腔，嗓子自身肩负了发声的重任，这都是导致“公鸭嗓”的因素。“公鸭嗓”这个情况在声乐课上并不是罕见问题，但也并不能因为先天性条件缺陷就阻碍儿童对音乐的喜爱与向往，教师应该多加激励此种类型学生，更加有耐心地展开后天指导[1]。
“奶声和扁嘴”与儿童说话习惯及儿童自身的音色密切相关，在这种音色养成的过程当中，很多家长认为孩子的声音就应该奶声奶气的，从未得到相应的注重，这就造成了语言框架定势。这种发音方法在声乐教学当中不助于寻找到更有效的共鸣，音色不够圆滑，音域也扩张不开。
用“a，o”音练习能巩固正确的发音位置，用明亮，悦耳，结实的声音去克服儿童的奶声和扁嘴歌唱的毛病，保持气正腔圆，用u音练习，很容易打开通道获得高音，主动用上气息。
像上述问题在儿童歌唱当中还有许多，例如“n”，“l”分别不清、前后鼻音不分、方言等问题都对儿童声乐教学的过程产生困扰，对于儿童流畅清楚的歌唱与感情表达产生影响。
二、儿童声乐咬字吐字问题的处理对策
唱歌与说话一样，要求咬字清楚，吐字顺畅。简而言之，唱歌其实就是艺术化的说话，可以更有效传递感情的一门艺术。
然而唱歌中的咬字吐字与普通话的咬字吐字还是有一定的区别，例如歌唱语言要融合歌唱技术将声音更加具有感情与张力。
面对有咬字吐字问题的儿童来说，教师要为他们准确的指导示范并且对他们提出正确的吐字规范。每个汉字都要分为字头、字腹以及字尾等三部分，在学生唱歌发声时，要重点强调字头，字头要咬得正确、迅速以及有力，并且也能够气息拖长过渡到字腹，字腹是和发生融合最密切的部分，就需要饱满圆滑，同时要有向字尾展开的流动性与偏向性，字尾是字的归宿，要顺畅地与下一个字的字头连接起来，最终归韵要微收，从而达到字正腔圆。
要想达到字正腔圆，针对成人而言不是很难的事情，但对理解能力有限的儿童而言就更需教师和学生一起开展长时间的训练。歌唱中的咬字吐字与平常说话咬字不相同，其和歌唱技能、感情等密切相关，要想完善歌唱当中的咬字吐字问题还是需要在歌唱过程中开展[2]。
（一）大声阅读歌词
自然而包饱含情感的阅读歌词是一种有效的声音练习方式，大部分儿童在唱歌时很容易出现紧张和语言不好，然而在朗诵过程中却是十分清楚顺畅。在引领儿童读歌词时候，教师就需要先让学生自主认识汉字，培育学生自主学习的能力。按照歌曲内容难易度，引领学生逐句阅读，教师提供补充演示，引领学生理解歌词含义，感情变化，最后经学生饱含感情地阅读整首歌词。流畅地阅读歌词，有利于字和字之间的连接，利用呼吸、情感，从而推进声音走向，针对于改善歌唱的共鸣，也是十分具有重要的意义[3]。
（二）字句连接练习
有人曾认为“声音训练过程当中，演唱者的读字就是一个十分重要的原因，包含一种经过语言方式来发声的技能，这也就是歌唱每种语言歌曲的决定条件。”在演唱不一样风格的歌曲时，声母、韵母的衔接解决也不一样，轻缓柔和类型的歌曲，声母清晰柔和，则深沉果断类型的歌曲，声母坚定而有力，但最后归韵都要和下一个字相互连接，从而达到完美衔接。在歌唱过程中，读字是表达感情的根基，每个字都要“咬字头，延字腹，收字尾”使整句歌词衔接起来，使词句脉络清楚，感情表述到位。
（三）横字竖咬
横字竖咬要富有情感的带动与一定的呼吸支撑。教师要有目的地培育儿童咬字吐字的能力，多演示，使儿童创建横字竖咬的理念，并且在声乐教学过程当中多多实践，使学生逐渐做到横字竖咬，竖字前唱。气息自然下降，字头自然喷吐。特别是有“方言”与“奶声扁嘴”问题的儿童观，多加练习“u”和“o”等母音，多与家长开展交流互动，要求学生平常多讲普通话横字竖咬还要重视口型，后一个字的声音位置尽可能和前一个字声音位置保持一致，向主要音色靠近，口型变化不要太夸张，尽量将整首歌演绎得顺畅。
结语
综上所述，在声乐演唱当中咬字吐字十分重要，演唱要想正确。完整以及激情的表述词曲作家在作品中所表达的感情，就要对歌词的咬字吐字做到正确，例如在处理儿童咬字吐字情况的过程当中，教师需要利用准确的示范、动作语言等方式引领学生准确的发声。当教师带有情感示范唱歌时，也可以将学生引入到歌曲的情境与情感当中去。准确的咬字、吐字可以将歌曲演绎得朗朗上口、余音绕梁，使整首歌曲作品具有统一性，又不缺少独特性，增加了歌曲对观众的感染力，提升儿童对歌唱的兴趣度，感受音乐给生活带来的乐趣。
参考文献
[1]严啸.幼儿园歌唱活动的意义与儿童歌唱能力的培养[J].教育教学论坛,2020(46):336-338.
[2]冯彤.用美声唱法演唱中国作品应注意的几个问题[J].民族音乐,2020(03):7-9.
[3]李祖琪.浅析音乐治疗在孤独症儿童中的应用[J].艺术教育,2020(06):31-39.