杨美菊
河北省沧州市东光县幼儿园 061600
摘要：新课改背景下的学前教育教学，不再片面追求幼儿考试成绩的高低，更侧重于在学习过程中对幼儿的自主学习能力、理解能力、分析能力、创新能力等进行培养。而空白艺术在学前教育教学中的应用，采用创新化的教学手段，在把控课本教学内容和幼儿学情的基础上，能够最大限度地调动幼儿的课堂互动效果。通过自主学习探究、生生之间的交流以及师生之间的交流，让每一个幼儿都积极地行动起来，针对幼师布置的各种空白任务展开深入探究，能够达到更切实有效的课堂教学效果。然而，很多教师并没有真正领会空白艺术的教学方法，在课堂教学中看似处处空白，却收效甚微。
关键词：空白艺术；学前教育；策略
在幼儿学前教育阶段，教师将具有情感教育及心理教育的内容应用到教学中，可有效促进幼儿认知、语言、情感等能力的提升，为幼儿以后成长奠定基础，并且幼儿日后发展情况直接受到环境的影响，因此，要对现有教育理念不断创新和完善。在幼儿教育管理观念中，应为幼儿提供优质的成长氛围，这需要幼儿园、家庭以及社会之间的配合，通过三方的共同努力为幼儿创建和谐的发展环境。除此之外，学前教学课程要做到游戏化，日常管理要保证规范化，从而对幼儿的健康发展起到正确的引导作用，为幼儿良好品德的形成奠定基础。
一、时间空白，提高幼儿的课堂参与性
新课标强调，要将课堂的主动权归还给幼儿。传统的学前教育课堂教学模式，很多教师过度关注教学结果，而忽视了教学过程中对幼儿的引导，课堂教学中出现的预习、提问等环节往往都是“走过场”，还没有等到幼儿展开有效的自主学习，教师就已经公布答案。所以，针对这种课堂教学现象，教师就要学会给幼儿留下充足的独立思考时间，要学会引领幼儿进行深入的自主学习探究。
课前提问环节带给幼儿一系列的疑惑，同时也留出足够的时间让幼儿自主阅读和预习课文。幼儿带着好奇展开深入的阅读分析，不仅提高了对预习的兴趣，而且对于课文整体内容的把握也收到了不错效果。
二、空间空白，丰富幼儿的想象力
创新能力是现代教育的重要组成部分，而想象力就是提升幼儿创新能力的基石。小幼儿正处于天马行空的想象阶段，很多看似平淡无奇的事物在他们眼中和心中都能演变出不一样的版本。现有的学前教育教材中包含着各种空间空白的内容，如标点符号的空间空白、故事结尾的空间空白等。教师可以巧妙应用这些“欲说还休”的空间空白内容，通过让幼儿揣摩文章中人物的心理变化、语言特点以及故事后续发展等，来培养和提升幼儿的语文想象能力。
空间空白艺术的运用方式，立足于文本的中心思想，在没有脱离文本精神内涵的前提下，充分发挥了幼儿的想象能力，从而诞生出许多超越课文的续写内容。运用这种空白艺术对幼儿展开训练，促使幼儿的写作个性得以充分发挥，唤醒了幼儿脑海中与课文有关的想象元素，从而延伸出了更精彩的故事情节。
三、结果空白，锻炼幼儿的自主思维力
每一个孩子，都有自己独立的思维；每一个孩子，面对问题的解答方式和解答内容也不尽相同。传统的学前教育教学中，教师喜欢用标准答案来约束幼儿的思维世界；素质教育改革后，鼓励幼儿大胆发言，敢于说出自己的想法成了语文教学所要解决的重点问题。而结果空白则充分尊重幼儿的个体差异，尝试从“死学”的范畴中将幼儿解救出来。因此，在一些具有争议性的课文讲解中，教师可以采用结果空白的教学方式，多方面听取不同幼儿的看法，借此锻炼幼儿的自主思维能力。
四、作业空白，拓展幼儿自身的信息力
将课本知识与课外拓展紧密结合在一起。
针对这一教学理念，幼师在课后作业布置的环节中，就不能依然坚持使用“抄写、背诵”这种简单化的作业形式。为了更有效地锻炼幼儿的课堂知识应用能力，拓展幼儿的课外信息收集能力，幼师可以采取作业空白的方式，创设各种能够激发幼儿自主创新能力的作业内容。
这样的作业空白布置方式，不仅起到了加强练习的效果，也有助于幼儿将课堂所学应用到实践当中。
五、建立开放性的互动校园平台，促进综合发展
处于现代化时期环境中，幼儿教师的工作重点可以集中在对幼儿自主学习能力的培养上，同时挖掘幼儿自身的潜在能力，通过对幼儿的不断鼓励，促使他们完成探究性学习，此外，根据幼儿的实际成长情况，为他们创建校园平台，并营造出浓郁的学习气氛，保证幼儿在轻松和谐且平等互动的环境中学习。这样不仅可以提高幼儿自主学习的能力，还可以从多角度培养幼儿的综合能力，进而提高他们的综合素质。教师在具体教学过程中需要做好以下两点。第一，结合幼儿当前的性格特点，创建符合他们性格的生活环境，同时建立开放式人际关系，促使幼儿之间加强沟通交流，使得幼儿在娱乐活动中可以享受到学习带给自身的乐趣。但是，幼儿教师要公平对待每一位幼儿，对幼儿不断加以鼓励，通过正确的方式引导幼儿建立和谐的人际关系，并为幼儿创造更多表现的机会。第二，进行春季运动会和知识竞答等互动的教学活动，鼓励幼儿积极参与到活动中，在培养幼儿独立思考能力的同时，有效提高幼儿思维能力，从而为幼儿成长提供良好的个性化空间。
六、丰富幼儿的体验和感受，激发幼儿的学习积极性
由于幼儿基本不具备社会经验，同时缺乏较强的认知能力，如果教师在课堂上仅传授枯燥的理论知识，就难以吸引幼儿的注意力，长久下去幼儿就会厌烦这种枯燥的学习方式。因此，要想激发幼儿对学习的兴趣，教师首先要丰富课堂中的教学内容，然后通过一系列夸张的形象来刺激幼儿的视觉感官，促使幼儿热爱学习。除此之外，教师应充分掌握幼儿的学习特点，结合幼儿的实际需求，制定符合幼儿特点的教学方法。总之，学前教育作为幼儿成长中的重要阶段，不仅能对幼儿进行启蒙教育，同时，也可以将幼儿对学习的兴趣激发出来。
教育的空白美在于能接纳孩子的不完美。每一个孩子都带着不同的使命来到人间。那都是些什么使命呢？那是一个谜！老师所能做的，就是陪着他们经历每一个失望和希望。让他们在失望中学会忍耐，在希望中学会感恩。因此就有了我们班的班训：接纳不完美，争做更美好！只有接纳自己和他人的不完美，才能更好地超越自我和他人。接纳是一种信任，也是一种无条件的爱。苏霍姆林斯基说：“只有当教育建立在相信孩子的基础上，才会成为一种现实的力量。如果对孩子缺乏信心，或不信任，则全部教育智谋、一切教育和教学方法及手段，都将像纸牌搭小房一样倒塌。”紧盯孩子的分数，紧盯孩子的每一个缺点，就是对孩子的不信任，而孩子也很难自我成长，这就像没有生长空间的小草只能被闷死或被迫畸形生长一样，没有自我成长空间的孩子，不可能长成参天大树。教师的使命，就是唤醒学生成长的内动力，让他们在不完美的“我”的基础上不断超越自我，成就更优秀的“我”。
空白艺术将枯燥、单一的学前教育课堂装点得丰富多彩。通过以上各种空白艺术在学前教育课堂中的巧妙应用，也可以看出空白艺术在有限的课堂教学时间和空间中，赋予了幼儿更加自主、自由、自信的学习氛围。幼儿可以有更多的机会参与课堂教学，并能够积极思考、回答各种问题，从而有效提高了学前教育课堂教学的有效性。因此，在今后的学前教育课堂教学中，教师要善于发现空白艺术的教学魅力，并结合不同教学内容灵活使用各种空白方法。希望通过空白艺术的合理运用，让学前教育课堂不再死气沉沉，而是焕发出勃勃生机；同时小幼儿也能在各种空白艺术的设计中，突破自己的固定思维，提升语文综合素养。
参考文献
[1]智能手机辅助幼儿课堂教学的实践与探索[J]. 梁振华.幼儿教学.2019(11)
[2]新课程理念下幼儿课堂教学方法的应用[J]. 徐龙蛟.幼儿教学.2017(07)
[3]幼儿课堂教学应向“上海世博”学会什么[J]. 朱岳.幼儿教学.2011(02)