楚丹
河南省延津县文岩街道玉成中学
达尔文把观察和实践说成是通向科学的大门，巴甫洛夫把“观察、观察、再观察”当做座右铭。观察是学生认识客观世界的一条重要途径。
观察，是一种有目的、有计划、主动并有思维参与的知觉过程。在现行义务教育数学课程标准中，基础知识比较多，且与现实生活紧密联系的内容十分丰富，有利于培养学生的观察能力。本文结合有理数教学，谈谈学生观察能力的培养。
一、在概念教学中，增强观察的目的性
由生产生活中的实际模型抽象出它们的本质特征，从而得到数学概念，是数学课改的一项要求。因此在概念教学中，教师要展示实物，尽能地让学生通过观察概括出其本质属性。如学习数轴时，先拿出温度表让学生观察：一支横放的温度表，0刻度线表示0℃，以0刻度线为起点，向右一个单位刻度表示+1℃，向右两个单刻度表示-2℃，0刻度线向左一个单位刻度表示-1℃，向左两个刻度单位表示-2℃。这就是说，可以用直线上的点来表示有理数。接下来，一边在黑板慢慢地画出数轴，一边要求学生观察画图的动作，说明该图的特征。教师引导学生在总结特征的基础上得出数轴的概念。又如学习相反数和绝对值时，先把下列各数3和-3，4和-4在数轴上表示出来，让学生通过观察发现：表示相反数的两个点分别原点的两边，并且到原点的距离相等：一个数的绝对值就是表示这个数的点到原点的距离。让学生经过观察、比较、分析，得出绝对值的概念，这样的概念教学，让学生的感知活动按预定的方向和目标进行，使他们从被动地接受教师的任务而进行观察转变为主动地、自觉地、有意识地观察，增强了观察的目的性。
二、在运算法则教学中，培养观察所必备的概括能力
为了贴近学生的生活实际，激发他们的兴趣，针对有理数加法的七种情形，我给出了七个具体的两数和，如将被加数表示成某人从Ａ地出发，第一次向东或向西走的距离，加数表示成第二次向东或向西所走的距离，则某人现在Ａ地什么方向的多少距离对应着一个“和“并要求在数轴上画出来，让学生自己观察数轴，并通过判断把具体的两数和分成七种情况：正数-正数，负数+负数，正数-负数，负数+正数，正数-零，负数+零，零+零。在此基础上，再让学生通过观察、归纳、比较，进一步将上述七种情形抽象概括为三种类型：同号两数相加：异号两数相加，一个数(包括零)与零格加。
这样，学生通过实例观察、抽象，推广和发展了运算法则的概括过程，从而培养了观察必备的概括能力。
三、在激发学生兴趣中，培养观察的持久性
兴趣是最好的老师，人们在充满兴趣的学习活动中往往伴随着积极愉快的情绪体验，把注意力长时间集中于学习活动，领注全部的热情和力量克服学习过程中的种种困难，教师要在课前，深中、课后创造条件给学生观察的机会，良好的观察，不仅使学生获得知识，而且还能激起学生探求知识的兴趣和欲望。如在学习有理数的混合运算时，要求观察各算式中含有几种运算、学生兴趣很高。教师可以把先算乘方再算乘除，最后算加的运算顺序告诉学生：同时要求学生观察、运用运算律，计算简捷，使他们感到教学“真神奇”，油然而生的好奇心又使学生行观察产生浓厚的兴趣.促进他们进一步观察，探求新的知识，从而使得学生的观察白无意注意逐步向有意注意过渡，培养观察的持久性。
四、在分析问题中，培养观察的精确性。
对问题的观察要仔细、全面、深刻，要有方法。依据不同要求对有理数进行分类：第一分类是将有理数分为整数(整数再分为正整数、零、负整数)和分数，第二种分为类是有理数分为正有理数、零、负有理数。
通过观察发现这样类可以做到既不重复，也不漏，不但有利于对有理数概念的掌握，而且促使学生对享物的观察越来过深刻。
总之，数学离不开观察，观察是讲究方法的，教师在教学中必须给学生以观察方法上的指导.使学生感到观察有趣且有效，同时，又不能让学生拘泥于一种观察模式，以免限制学生的创新思维。