周武
贵州省铜仁市印江自治县第一中学 555200
摘要：21世纪以来，我国在科技方面迅猛发展而且取得了巨大的成就。所以中学生的学习生活也应该与信息技术融会贯通。让学生在接触到信息技术带来的极大便利的同时还要认真学习其背后的内涵，而不是一味地沉迷其中。在对高中学生进行信息技术教学策略的研究时，要辨别它在高中学科的地位，以创新的方法为策略来进行教学。
关键词：信息技术；高中；地位
现在的教育趋势要求学生掌握一定的信息技术，而不仅仅是只会简单操作电脑。在高中时代，学生对信息技术会非常感兴趣，所以基于这个优势，可以“趁热打铁”，利用学生的积极性来进行信息技术教学工作的开展。可能信息技术理论知识比较枯燥，学生更喜欢实践类的教学方式，所以这时候便需要老师要将信息技术与学科内容进行有机结合。
一、渗透信息技术观念
教师应该鼓励学生积极主动地参与到信息技术与课堂内容有机结合的过程中，所以对信息技术核心素养的渗透是极为重要的。所以在信息技术课堂上教师应当注重课堂学习氛围，给学生渗透一些可以引导注重信息技术理论的教学思想，让学生可以领悟到信息技术的本质，从而正确掌握信息技术在高中学科的地位。
例如在信息技术大发展的背景下，多数学校都采取了网课的形式来对学生进行教学，当然，这也是一种新颖的教学方式。但这种创新的策略不能只在特殊期间运用，可以在日常的学习中进行渗透。信息技术发展有一个最重要的好处就是——人们足不出户便可以获取来自世界各地的信息。可以将一些重要的课件传送到网课文件中，这样也可以减轻教师授课的压力，同样也可以借助网课学习平台来给学生展现不一样的课堂教学方式。
网络上丰富的学习资源给学生提供了可供选择的学习课程。所以教师应该适应信息技术时代的发展，来改革教学方式，利用各种学习资源给学生讲授教学的方法。这样做既可以创新教学方式，还可以提高学生的学习兴趣，为教学创新工作的开展带来极大的便利。
二、教学适用性剖析
以往的教学方式只是老师一味地讲授，学生一味地记忆、理解。可对于高中课程的学习则不然，即使老师讲授地再精细，有的学生还是搞不懂，干脆放弃，遇到这种情况老师也只能干着急但无能为力。而且教学资料也局限于市面上的书面资料以及老师本身的知识素养。可能有的学生就是和某个老师合不来，那高中课程教学也肯定很难进行下去。
信息技术时代未到来时，比如在日常课程教学中，有的课堂知识内容学生难以理解，但有的老师或许不能讲得那么详细，便要求学生自己查阅资料，可是学生光凭自己也难以理解，也无法适应某一个老师的讲课思路，那么这些难懂的课程知识便会越积越多，学生自然也很难继续学习下去。
这种传统式教学的教学方式比较单一、课堂氛围比较枯燥、与学生也不能很好的互动，这样就大大打击了学生的学习兴趣，课堂只是教师单方面理解，不能达到教师学生双方共同学习的情况，进而就会导致学生厌学，高中课程教学工作也很难展开，所以这时候就需要信息技术的参与，改善教学方式，激起学生的学习兴趣。
三、具体实施策略
信息技术的到来意味着任何消息的发布都不受时间、空间的限制，人们可以无时无刻获取世界各地的任何信息。而且各种网络技术也逐渐兴起，个人可以运用信息技术来发布自己创作的成果，这样不仅可以将自己的发现分享给别人，也可以让别人借鉴从而又更好的发现。学生也可以利用这一优势来寻找适合自己的学习方法。高中教师也可以自行寻找易于理解的教学视频，可以借鉴其学习方法，从而让学生更好地接受知识，也可以运用学校配置的多媒体来通过电影、音频等方式提高学生的学习能力。
比如教师可以结合网络上的学习资源来与教学策略进行整合，高中的学习过程很艰难，所以如果不能找到适合自己的学习方法，那么学习的过程一定是痛苦的。有些学生可能不能适应某一老师的教学方式，那么他就可以通过在各种学习平台上寻找学习视频从而找到一类适合他学习的体系，网络资源数不胜数，一定可以找到适合他的学习方法。
从当今趋势来看，信息技术与课下教育相结合已是一个不可阻断的趋势。学校教育也应该顺应时代的发展，在信息技术盛行的21世纪，老师可以充分运用信息技术带来的便利来开展高中课程教学工作，所以为了高中课程教学工作的完美开展，也为了提高学生的学习兴趣，老师应该采取创新的方式来对学生进行教学。
四、结语
相比较于传统形式的教学方式，运用信息技术的教学方式不仅涉及范围广，而且具有多样化。在高中课程教学开展的过程中，不仅学生，老师也会感到有压力，因为老师毕竟懂得东西比较多又比较深，所以老师可能不能站在学生的角度去理解那些老师认为比较基础的知识。所以这个时候就需要运用信息技术的便利，去给学生提供可供选择的学习机会。可以充分顺应信息技术时代，创新高中课程教学方式。
参考文献
［1］李克东，《数字化学习——信息技术与课程整合的核心(上、下)》，《电化教育研究》，2018、2019。
［2］何克抗，如何实现信息技术与教育的“深度融合”J1课程教材教法,2014(2)