杨云素
芒市第一中学，云南 德宏州 678400
摘要：随着网络时代的到来，学生的生活也发生了改变，过去传统的信息技术课堂的教学模式已经不能契合现代的发展，所以这就要求教师更新现有的教学观念，根据大数据不断创新教学内容，教学方法只有与时代同频前进才能让教学质量迈向更高的台阶。在本次论文中首先对大数据蕴含的特征进行阐述，同时对高中信息技术课堂中存在的问题进行分析，探讨教学改革的具体途径。
关键词：信息技术；大数据；教学模式；教学观念
引言：进入21世纪后，计算机和无线技术飞速发展。过去的大脑袋电视和电脑已经消失的无影无踪，每个人都可以在自己手机上畅享网络带来的便利。伴随着网络技术的迅猛发展，人们也悄然迈向大数据时代，我们每天在智能设备上点击的频次、拨打的电话或者潜在的购物意向都是一串串数据，这些数据都被后台所监测着。可以说现在的社会各个领域的发展都离不开大数据的支撑，大数据有好的一方面，但是也有他的弊端。这取决于行使和发现它的主体---人如何来利用。在教育领域大数据俨然成为教育中的一部分，过去传统的信息技术教育模式已经不能满足过快发展的学生思维，只有教师立足大数据，不断完善教学教案和教学模式才能提高教学质量和水平。
一、高中信息技术课堂中存在的问题
1.教学理念落后
在信息技术课堂中，很多老师依旧照着书本去宣读，教学教案也比较陈旧。很多学生在学习信息技术时候感觉很无趣，在如今学生群体中存在很多对电脑和信息技术感兴趣的人才，但是教学理念如果不能顺应时代发展和人才的需要就会对这些学生的学习兴趣养成产生反作用。由于一些老师的保守可能导致不能和学生更好的进行互动和交流。学生也不愿意被动完成老师留的作业，所以过去的传统教学理念已经不能满足多数学生对信息技术的需求。
2.教学内容陈旧
其实一个教师的教学内容是和教科书同步的，虽然一些信息教育的教材没有及时革新，但是教师需要不断革新自己，信息技术的最终目的就是通过电脑的运算能力帮助我们解决实际问题，教学内容的陈旧会让学生失去学习兴趣的欲望，同时他们没能看到信息技术的最终目的就会失去方向。
3.教师的专业素质有待提升
如今的信息技术时代是包容多种计算机语言的，有一部分老师只会一种计算机语言就不能满足多元化的学生需求，部分老师能完成当堂的教学任务，但是缺少对课程有效的拓展，其实信息技术的课程中应该将实际操练和应用的目的放在课程讲解的首位，让学生更多的掌握是信息技术技能而不是信息技术理论，而不是应该空谈理论空谈换算制度，与其让学生苦背不如教给学生简单的编程语言让学生自我编写、自我发现错误。
二、大数据背景下高中信息技术课堂教学改革的途径
1.借助大数据开展差异性和个性化教学
大数据时代可以为学生学习信息技术知识提供更广阔的平台和更加丰富的资源。
教师是课堂的灵魂，教师完全可以通过对高中信息技术教学课堂的再创造，为学生打造更加适合学习信息技术的空间，并且引导学生对信息技术课程重点的再思考。教师只有从具体学习情况作为切入点，把学习情况与教学进程相互契合，得到教学成果和知识吸收程度双丰收，来形成相应的信息大数据。
教师完全可以借助大数据来收集不同学生的性格差异性，针对不同性格特征量身定制不同的信息技术教学模式，建立学习情况数据档案册，把每一次的作业完成情况和考试分数进行数据记录。在期末进行展示，方便学生了解自己学习情况。对于个性化较强的学生针对掌握情况设计一些比较有挑战性的作业，鼓励不同学生形成学习优势互补。
2.通过大数据实现教学资源共享服务
我国的大数据可以说推广到我们每一个人，教师可以利用大数据找到更多适合自己教学风格的素材文件，这些依托大数据平台而诞生的知识产品会激发学生对信息技术知识学习积极性，同时也会拓展学生的知识面。其实在晚上借助大数据对教育资源整合的过程也是对自我的教学模式修正的过程，任何一个优秀的教师都是通过不断修正教学模式最终找到适合自己的教学模式，在网络寻找的过程也是在吸收更加优秀信息技术课堂的能量。教学资源共享首先要将自己的教学方式和教学方法共享，进行共享后才能有更多优秀教师彼此交流。
资源共享的过程就是教师思维的分享过程，教师完全可以利用大数据平台展示教学成果和学生表现情况；定期上传授课视频，看视频或分享教案下方评论都是增长教师素养的途径。教师在开展资源共享过程中可以通过对学生学习群组的构建让学生在网络学习中有一定的思想支撑和思维指导。在获得对学习信息技术重点的研究和教师的计划空间下保证学生对信息技术的更好的理解。而共建和资源分享的目的就是让更多人参与进来，更好的让学生感受到信息技术的力量和信息技术的感召力。也让学生感受到多元化的教学模式，感受信息技术教学的精彩前提下放松自我，把所学知识内化。
3.借助大数据促进知识架构更好构建
信息技术核心素养的培养过程，教师的一个重要任务就是促进学生知识架构更好的构建。在进行阶段的学习后，每一个学生都有属于自己的知识架构，一部分学生的知识架构不够清晰，清晰的知识架构便于总结的同时记忆起来也相对容易。如果教师能够更好的引导，通过大数据来精准编控他们的知识架构可以让学生在学习信息技术更加具有条理性。教师在教学过程完全可以以实际的生活或者社会主流的软件作为讲解对象，让每个人的学习结构更加清晰。并且将大数据的精准进行到底。
结束语
综上所述，教师开展高中信息技术课堂教学的时候，以实现对学生的信息素养进行全面提升的目标。以培养学生核心素养为基础，保证学生拥有对信息技术知识学习的重点认识。大数据的发展时代下，教师的思想应该变得更加先进，让学生更加清晰掌握知识点。为完善高中信息技术课堂的更好发展做更充分的准备。
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