曾德富
贵州省遵义市汇川区团泽镇九龙小学，贵州 遵义 563000
摘要：语文是我国的母语汉语教学的主要课程，是每位学生必须掌握的学业知识。传统语文教学目标性强、背诵记忆内容多，学生往往感觉枯燥而学习效果不好。在新课程改革要求下，快乐教学法作为新型教学方法有助于促进小学语文教学，增强学习效果，并非常受学生欢迎。本文从快乐教学法的优势出发，结合部编版小学语文六年级教材内容，提出了应用快乐教学法的教学建议。
关键字：小学语文 快乐教学法 部编版
快乐教学法作为近些年受到倡导和推广的新型教学法，能激发小学生对语文的学习兴趣和热情，在潜移默化中提高学生综合素质，对小学语文教学产生了良好的影响。本文从新课程改革的要求出发，分析了快乐教学法的教学定位，结合编版小学语文六年级教材内容，提出了灵活应用快乐教学法的教学对策。
一、 快乐教学法概述
1.快乐教学法
快乐是人类心理和精神上的一种状态。在快乐状态下，人们的身体、心理都会处于良好的氛围和环境中，干什么都能取得事半功倍的效果。快乐教学法是现代教育学的概念，是指教师在课堂上营造快乐教学氛围，以轻松的学习环境来引导学生进行知识学习、思维训练和课程教学。快乐教学法和中国传统教学倡导的，学习是吃苦的过程有着理念上的区别。但其实快乐教学法和勤奋学习教学并不冲突。快乐教学法是一种科学方法，更加适应新时代学生的思维特点，其本质是利用快乐的感染力，引导学生正确认识学习过程中遇到的困难，以乐观向上的精神和饱满主动的学习热情，主动参与学习，享受在知识学习道路上克服困难“打怪升级”的乐趣。
2.快乐教学法的优势
目前教师使用快乐教学法，是利用多媒体打造学生更易于掌握各类知识的学习环境，用游戏、绘画等多种形式把需要死记硬背的语文知识转化为能轻松记忆的学习方式，帮助学生在课堂上始终保持高度的学习注意力，获得更好的学习效果。快乐教学法的优势，一是增强学生学习语文的动力。小学语文教学中包括识字、阅读、古诗词等比较丰富的内容，主要教学任务是让小学生具备和年龄相适应的语言沟通、逻辑思维和文字理解能力。快乐教学法能以轻松化、多样化、趣味化的方式引导学生进行比较枯燥的语文基础知识学习，引导学生主动参与课堂教学和课后知识探索。二是增强学生学习语文的效果。
小学生学习语文往往存在知识死记硬背，灵活应用不够的误区，快乐教学法的应用，能培养学生的发散思维和综合思考能力，有效提高语文知识的理解领会和灵活应用效果。
二、应用快乐教学法的建议
在整个教学过程中，教学氛围对教学效率有直接影响，如果教学过程中，学生对于课堂的教学体验及感悟都是非常愉悦的，那么在兴奋的状态下进行知识解读与教授，更便于学生理解，下文就应用快乐教学法的两点建议进行分析。
1.利用快乐教学法营造良好的师生互动氛围
传统语文教学中教师对课程内容讲解的多，对学生在学习中的主体地位尊重不够。被动接受和背诵记忆语文知识，让学生提不出问题，不愿意回答教师课堂上提出的问题。快乐教学法采用多种方法拉近老师和学生之间的距离，以平等交流互动，构建良好的课堂互动氛围和轻松愉快学习的环境。如部编版上册的第二单元古诗三首的课程。老师就可以在课堂上引入游戏的环节，将三首诗的其中一句诗句分别写在一张卡片上，组织学生分组进行卡片排序，从而组成正确的诗词内容。对完成排序最快的小组学生进行奖励。这种轻松的游戏竞争氛围，让学生很容易记忆诗词，也不产生死记硬背的逆反心理，觉得背诵是种负担。老师还可以将这个游戏升级，故意在其中增加不属于这三首古诗的句子，这些古诗词和课程内容有一定的关联性，鼓励学生课后自主查找拓展诗词的原文，丰富学生的知识内容。
2.利用快乐级教学法提高思维思考能力
小学六年级的学生已经进入到自我思维能力快速发展的黄金时期。在六年级小学语文教学中开展快乐教学法，不仅要让学生掌握课程内容，更要利用延展和拓展，培养学生良好的自主思维和思考能力。现在小学生生活经历比较简单，理解能力和思考能力上存在一定短板，教师采用快乐教学法，让语文知识来自于生活、高于生活的特点更好地体现出来，引导学习积极思考问题和问题背后的原因。如部编版六年级语文下册第二单元《鲁滨逊漂流记（节选）》的教学中，教师可以提出“如果是自己一个人漂流到荒野孤岛上怎么办”为题目，引导学生在掌握课文内容基础上，思考自己如何不怕困难，积极乐观地一个人在荒岛上努力生存生活。同时，鼓励学生课后阅读鲁宾逊漂流记的原文，更加深入感受面对生活挑战该如何变边被动为主动，开创属于自己的一方天地。
小学语文教学中引入快乐教学法是让兴趣成为学生学习语文最好老师的教学探索，通过激发学生主动探索语文知识，在老师轻松快乐的教学中，更好掌握课程要求和内容，不断提高语文教学的质量和效果。
参考文献：
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