冯丽珍
广州市番禺区沙湾京兆小学
开展校内课后服务，是促进学生健康成长、帮助家长解决按时接送学生困难的重要举措，是进一步增强教育服务能力、使人民群众具有更多获得感和幸福感的民生工程。随着校内课后服务工作的深入推进，社会、家长对课后服务的要求也发生了改变，从原来纯粹的“看管”要求，到目前的要看到课程的“实效”，这是对校内课后服务工作要求的一大转变，也是时代进步的体现。需求发生改变，服务的定位必将随之改变。因此，京兆小学的校内课后服务工作的定位是让孩子们享受课后服务带来的愉悦并学有所成。那如何让京兆学子在校内课后服务个性化课程中学有所成呢？结合实践经验，笔者觉得关键是三个元素：课程设置、师资配备和课程管理。
（一）立足三个层面，多元化融合设置课程
一是立足时代需求，与国家课程融合
记得，基础教育司司长吕玉刚在春季学期中小学教育教学工作情况新闻发布会上，明确要求要提高课后整体服务水平，提高课堂教学效率和质量，丰富课后服务内容，指导学有余力的拓展学习空间，积极开展丰富多彩的文体、阅读、兴趣小组及社团活动，尽最大努力使学生愿意留在学校参加课后服务活动。京兆小学为更好落实教育部2021年十大工作要点之一的“提升课后服务水平，丰富课后服务内容”，并结合2021年2月23日教育部发布了新学期中小学教学安排的八项政策，立足时代需求，科学设置个性化课程。
如：创客编程课程就是一个很好的例子，这是与信息技术学科融合的课程。在这个科技横流的时代，创客编程已经成为我们的第三种语言。目前，国内外对科技教育的重视是编程教育趋热的重要动因。在国外，创客教育及STEAM已成为其素质教育的核心，编程、3D打印、机器人等新技术也已走进了中小学校。因此，京兆小学立足时代需求，自2019学年就在个性化课程开设创客编程课程，受到广大家长和孩子的欢迎，一周两个班的课程一直延续下来。鉴于创客编程课程，融合数学、物理、英语等学科知识，能帮助学生进行信息化表达和数字化创作，孩子们在学习的过程中，能从语言到思维，从个人解决问题到团队合作等多方面的能力得到锻炼，提升了编程思维，促进高效解决问题的能力。看到孩子们课堂上有多专注，就知道课程有多吸引；看到孩子们创作的作品有多精彩，就知道开设课程是多么正确的选择。
二是立足学生需求，与儿童生活实际融合
坚持以人为本是科学发展观的本质和核心。以人为本运用到教育教学上应是“以学生为本”“以学生的成长、发展为本”。教育教学不能从教师的主观愿望出发，而必须从学生的生活实际出发，从学生的个性培养和发展出发，即立足于学生现实的生活经验，尊重学生的情感体验，满足学生的发展要求又关注学生个性发展的独特性，尽可能多地为学生提供自主思考和活动的机会，以满足不同学生发展的需要，使学生成为教学的主体。在个性化课程中，如何实现这一目标呢?京兆小学始终立足学生需求，科学设置个性化课程，每个学期末，学校会通过问卷调查等形式开展个性化课程的全面摸底，收集和分析数据，锁定个性化课程的需求，然后再通过“班级学生代表接收校长访谈”的形式，了解学生对现开设的课程情况进行反馈，收集建议，为下一个学期的课程开设做好充分的准备。
如：硬笔书法课程就是一个例子。学校个性化课程一直有开设软笔书法课，也受到孩子们的欢迎，但在上学期末的一次“校长访谈”中，很多孩子提出建议要开设硬笔书法课，理由是目前对硬笔书写的要求越来越高，也把书写纳入了期末检测中。孩子们还结合生活实际谈到：能写一手好字能提升个人魅力，在生活中颇受欢迎。学校收集到孩子们的需求后，立刻着手规划个性化课程，并于本学期在原有软笔书法课的基础上增设了硬笔书法课程。又如我们的小主持课程，这与我校小小讲解员项目的融合，培养孩子们自我表达能力，提高自信心，从而更好地适应社会发展的一个课程。
（三）凝聚三方力量，多途径优选师资团队
要想让个性化课程受到实效，让孩子们真正学有所成，除了课程开设科学合理，还得有一支优秀的师资团队，故此京兆小学凝聚三方力量，优选师资团队。
一是学校自主物色
学校对于重点打造的项目，坚持主动物色教师，吸纳专业性强，素质高，有一定课程授课经验，并曾在辅导学生方面取得优异成绩的教师加入到学校个性化课程师资团队中来。例如我们民乐课程的张锦威老师，是省级非物质文化遗产项目广东音乐（沙湾何氏广东音乐）番禺区级代表性传承人，沙湾民间民俗文化代言人，现为沙湾青萝乐坊的创办人和音乐艺术总监。擅长扬琴，其笛子、洞箫、喉管、唢呐和弦乐等也会演奏，尤其对扬琴的岭南流派特色演奏技巧有一定的水准和自己独特的风格。由张老师组建的青萝乐坊自成立以来参与过近60场演出，得到粤乐界众多专家、前辈老师们的认可和赞赏。乐坊曾受邀CCTV4大型纪录片《记住乡愁》栏目组拍摄《礼乐传家》的广东音乐专题节目。2020年先后担任沙湾京兆小学、石碁傍东小学、番禺大龙中学和番禺职业技术学院等学校的民乐团指导老师，向在校学生传授广东音乐演奏技法。还有我们的乒乓球、象棋等课程都是学校物色教师的。
二是机构筛选派遣
学校积极与第三方机构沟通，明确课程定位，并要求机构务必筛选师德高尚的精英人才承担学校的个性化课程。在此过程中，学校得到了第三方机构广州市番禺区海程体育俱乐部和广州市番禺区在心培训中心有限公司两家机构的大力支持。例如我们足球课程的黄子健老师，中国足协D级教练员，曾先后两次荣获番禺区教育局颁发的优秀教练员称号，先后六次带领学生参加番禺区中小学足球比赛荣获好成绩。黄老师除了专业素质高外，还具有奉献精神，他每天准点莅临学校，开展无偿授课，并积极配合学校，参与到校内足球活动中。
（三）关注三个团队，全方位搭建展示舞台
教育是培养人才的事业，学校教育的最终目的是把年轻一代培养成为德、智、体、劳全面发展的，符合革命和建设需要的接班人。教育的宗旨就是为实现这一目标做好奠基工作。校内课后服务个性化课程也是一样的，宗旨就是让学生绽放、让家长放心、让教师成长，归根到底都是做好“人”的管理。因此我们必须要关注三个团队。
一是学生团队——重在兴趣培养
人的所有行为都是直接或者间接按照自己意志去行动的，而这一切都必须要有足够的动机——可能外界的压迫或者一时的发愤可以暂时充当这种动机，但是任何纯被动的行为是无法持续太久的。只有有了内在的动力——兴趣，学习的行为才能够高效地持久下去。那如何激发学生的学习兴趣呢？除了高质量的课堂外，结合赏识教育的理念，我们觉得要给孩子们一个展示的舞台，让他们找到自我，得到肯定，提升自信，兴趣自然而然就被点燃了。
二是教师团队——重在支持配合
这里的教师团队包括校内教师和个性化授课教师两大团队。在校内课后服务个性化课程的管理中，我们注重两大团队的合作。我们认为：团队合作最重要的一件事是要有共同的目标、互相信任、互相体谅与明确的分工。校内教师团队主要负责宣传发动、组织报名、协助考勤和展示等工作，个性化授课教师主要负责授课、定期向家长汇报和组织展示等工作。要想让个性化课程收到实效，必须要教师团队的支持配合。那如何调动教师团队的积极性呢？我们觉得关键在于让校内教师看到自己的学生在个性化课程中得到成长并能承担一些校内任务，让授课教师得到认可，体现人生价值。因此，我们就要为孩子们搭建展示的舞台，教师们的配合度就会自然而然地会提高。
京兆小学紧紧围绕“让人人都做最好的自己”办学理念，立足学生需求，努力搭建适合学生成长的舞台。通过多层面、多渠道，把个性化课程和学校全面工作进行全方位融合，为孩子们搭建多形式的展示舞台，促进个性化课程的推进，让孩子们真实享受个性化课程带来的乐趣，让课程收到实效，实现个性化课程与学校全方位融合。