吕良林
贵州省毕节六中；贵州 毕节 551700
摘要：随着新课标的不断推行，对高中物理课堂教学有效性提出了更高的要求，但就现阶段而言，很多教师在物理教学中应用的还是传统灌输式教学方法，此种教学方式下，学生多是被动学习，记忆知识的方式也多为机械式记忆，虽然学生也能够对物理公式和定理进行记忆，但这种记忆并不长久，学生也不能灵活的对物理公式和定理进行运用，更不用说对学生自主学习和创新能力的提升。本文中对高中物理课程教学效率低下的原因进行了分析，并就新课程背景下，如何提高高中物理课堂教学有效性提出了几点建议，希望可以为相关教学人员带来一定的借鉴意义。
关键词：新课程背景；高中物理；课堂教学；有效性
随着新课改的不断推行，我国高中学校的教学理念也发生了较大的变化，逐渐从以前的应试教育体系转变为综合素质教育，在教学过程当中教师的关注点也不再只是学生的成绩，而是将核心素养培养也纳入到教学体系当中。高中物理科目学习内容较多，需要记忆的知识点也是非常多的，且很多内容较为抽象，难以理解，因此教师一定要根据所在班级学生的具体情况，采用科学合理的教学策略，提高课堂教学的有效性。
一、高中物理课堂教学效率低下原因
（一）课堂提问缺乏有效性
很多教师为了能够将学生的学习兴趣激发出来，就会在物理课堂当中采取提问的方式，但一些教师在提问过程中过于随意，提出的问题缺乏有效性，无法激发出学生的自主学习意识。教师在设计课堂提问时如问题过于简单，学生不经思考便可得出问题答案；如果问题难度过大，很多学生就会存在畏难情绪，甚至放弃思考，因此说课堂提问一定要难度适中，只有这样才能够确保提问的有效性。
（二）对学困生较为忽视
物理教师会按照进度计划及备课内容进行物理教学，很多教师为了能够在规定时间内完成教学任务，就会选择和成绩较好的学生进行课堂互动，对于学困生却较为忽视。但是班级中成绩优异的学生毕竟只占有少数，如果教师忽略和学困生之间的互动，久而久之，就会导致这部分学生丧失物理学习的兴趣，而这对整个课堂氛围的活跃性就会造成一定的影响，不利于学生整体学习效率的提升。
（三）课堂教学不够灵活
随着新课改的推行，很多教师在物理教学时也会注重教学方式的多元化，但却忽略了教学内容的多元化，只是按照教材内容进行物理教学，没有进行教学内容的延伸，导致学生自主探究意识低下，一些学生自身拥有很大的潜力但因为教师教学仅局限于教科书内容，无法满足学生个性化的知识需求，因此这部分学生潜能无法被挖掘出来。
二、新课程背景下高中物理课堂教学有效性
（一）在设置课堂提问时要由浅入深
高中物理是一门实践性很强的学科，因此教师在教学过程当中一定要注重学生运用知识解决实际问题能力的培养。课堂提问时一定要按照知识脉络由浅入深的进行提问，并指出知识点，使学生能够围绕知识点自主进行问题思考，直到延伸至与问题相关的知识，并得出最终的答案。通过思考和回答问题，学生能够逐渐建立起物理学习的信心，这对其今后的物理学习是非常有利的。
比如说在《万有引力定律》的课堂教学当中，教师在提问时就要确保问题的有效性，如果教师设计的问题是关于质点运动或解决有关电荷运动方面的，学生在进行思考时就会存在一定的难度。所以教师在设计问题时可让学生先思考曲线与直线的关系，曲线怎样能够转换为直线，力的大小和距离变化的关系，通过由浅入深的问题设置，能够使学生理顺自身的思路，通过对曲线平方反比规律的思考，对库仑定律有更深入的理解，并通过对万有引力和库仑定律之间关系的分析和思考，对本节课程的内容进行掌握。
（二）对课堂教学进行改革培养学生的物理核心素养
高中物理内容多且抽象，且计算步骤繁多，因此很多学生会对物理学习存在畏难心理。所以教师一定要注重教学的多样性，要改变以往灌输式课堂教学模式，在物理教学时多结合学生实际生活，这样学生学习的兴趣会更高；还可以通过实验对物理知识进行探究，使学生能直观的看到物理变化过程。此外，教师还可采用多媒体设备进行物理情景的展现，物理现象和物理过程的分析，使物理知识变得更为形象化、具体化，降低学生进行物理学习的难度。教师在教学过程当中要注重对学生学习能力的培养，通过多元化的教学方法为学生营造一个新奇、轻松的学习氛围，激发出学生进行物理学习的积极性。
（三）通过分层教学，提升班级学生整体水平
学生在物理学习基础知识接受程度方面必然存在一定的个体差异，因此教师一定要能够正视学生之间的差异性，在课堂教学过程当中要根据学生的实际情况分层教学，教学内容的设计也要多样化，以此来满足不同学生的学习需求。在课堂互动的过程当中，也要加强和学困生之间的互动，对于学困生要多鼓励多肯定，即使其在课堂回答问题的过程中出现错误，教师也不能表现出失望，而是要引导学生正确认识错误，并且和学生共同改正错误。分层式的教学方法有利于班级学生整体学习水平的提升，因此教师要加强对其的重视和应用。
比如说在摩擦力这一知识点的教学过程当中，教师可对学习内容进行分层，对于学困生来讲，只要能够了解摩擦力的内容和概念，并对滑动摩擦，滚动摩擦的区别进行明确，之后再引导学生进行摩擦力计算，学生在计算的过程中可能会出错，但是教师一定要多给与其鼓励和肯定。对于中等生来讲，除掌握基础知识和计算方法之外，还要去寻找生活中的摩擦事例，并能够进行摩擦力的计算。对于一些成绩优异的学生来讲，可以为其解析一些涉及摩擦力计算的应用题，适当的拓展教学内容，使学生的知识面能够得到拓展，学习潜能能够得到激发。通过分层式教学内容的设计，使每一位学生都能够获得一定的知识，逐渐提升学困生的学习自信心，从整体上提升学生的物理学习水平。
结语
新课程背景之下，教师一定要对原有的教学观念和方式进行转变，在设置课堂提问时一定要由浅入深，并要通过灵活的教学方式激发学生的物理学习兴趣，针对学生的不同情况采取分层式教学，使每一位学生都能够在课堂学习当中获取一定的知识，建立起物理学习的信心，切实提升物理课堂教学的有效性。
参考文献
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