叶佳慧
贵阳市白云区第六初级中学 550014
摘要：信息技术的发展，使得农村传统教学模式发生了翻天覆地的变革。本文立足于农村初中物理日常教学的真实情况，从“基于核心素养理念加强学生自主学习能力的意义”“教育信息化在农村初中物理教学中的优势”“初中生自主学习能力培养策略”三个大方面出发，对如何在信息技术的背景下有效培养初中生的自主学习能力进行了分析和探究，旨在充分促进学生的全面发展以及其自身物理素养的形成。
关键词：初中物理；信息技术；自主学习能力
随着素质教育理念的盛行，农村学校的初中物理教师们越来越重视对学生们自主学习能力的培养，进而通过有效激发学生们在课堂上的主观能动性而大大提升课堂教与学的效率和质量。此外，在课堂上合理应用信息技术也可以在很大程度上缩小城市和农村教学的差距，进而对进一步实现教育公平也具有极强的促进意义。但即使如此，农村初中阶段的物理课堂教学过程中仍存在着一些急需解决的问题，诸如怎样提升知识的形象程度，以便进一步加强学生日常的学习兴趣以及物理思维锻炼等等。针对这些问题，教师们也要与时俱进，及时加强自身的信息技术教学水平，要能够通过一些现代化教学手段在课堂上的使用来有效营造适合高效学习的环境氛围，促使学生不断挖掘自身的潜力并养成良好的自主学习探究能力，进而为学生日后的学习和成长奠定良好的基础。
一、基于核心素养理念加强学生自主学习能力的意义
物理学科核心素养理念的提出进一步明确了物理课堂教学的方向和目标，一方面通过促进教师教学水平的提高而有效提高课堂“教”的效率和质量，而另一方面新理念支撑下的改革也进一步强调了学生“学”的重要性。对此，教师们就要立足于“物理观念”“科学思维”“实验探究”“科学态度和责任”等四个方面来有效培养学生的自主学习能力，要确保能够在教与学的过程中进一步突出学生的自主性，进而逐步帮助学生去形成正确的科学理念以及有益于其终身发展的学习能力与习惯。还有就是学生自主学习能力的养成也是核心素养理念中对于促进学生个性发展的有效落实，现时代的教学已经不再是仅仅帮助学生掌握扎实的基础知识，更要能够促进学生自主认知能力的形成，要促使学生通过学习初中物理知识而产生情感、意志、行为等方面的升华，从而有效加强了学生健全人格的养成。总之，学生基于核心素养理念不断加强自身自主学习能力可以帮助其更好地去适应日后的学习和工作等等。
二、教育信息化在农村初中物理教学中的优势
（一）有效完善课堂结构，促进教学方式改革
教育信息化2.0时代的来临，使得课堂教学结构发生了巨大的变化，进而更加完善的教学模式也更加有利于学生培养学生长期学习初中物理的热情和欲望。一方面，教师不再是唯一的知识传授者，更加是学生学习知识过程中的引导者和辅助者；另一方面，课堂教学过程不再枯燥无味，反之变得更加的趣味化、形象化、多元化、实用化等等，进而教育信息化大大有利于促进学生自主学习能力的培养。
（二）弥补教学资源不足，刺激学生学习兴趣
农村初中物理教学不可避免的一点影响就是教学资源的短缺，而这便可以在很大程度上影响学生们的学习积极性，但是随着教育信息化时代的到来就大大降低了教学资源不足的影响。一来，对于农村师资力量差的问题，互联网使得农村学生也有机会接触到更多优秀教师的教学；二来，针对教学器材、实验道具不足的问题，线上实验的开展也可以有效放大实验过程和现象，进而更加有利于学生去总结物理规律，等等。由此看来，教育信息化大大有利于学生学习兴趣的培养。
三、初中生自主学习能力培养策略
（一）利用信息技术，强化生活情境创建
初中物理教师要能够在课堂上通过合理利用信息技术来加强物理学科和现实生活的联系，进而通过创建逼真的生活情境而有效培养学生的物理思维。一方面，以现实生活为基础构建情境，学生更加熟悉所要学习的知识内容，进而其积极主动性也就更加强烈；另一方面，生活情境教学也可以在一定程度上促进学生应用意识的形成，而教育的最终目的便也是能够促使学生“学以致用”。
例如，任课教师在教学沪科版八年级物理“动与静”这一章节时，就可以联系学生们所熟知的生活世界来构建教学情境，从而有效激发学生自主学习的意识。首先，教师可以给学生们讲一个故事，在一战期间，法国飞行员在空中飞行的时候发现飞机旁边有只“小虫子”，而当他用手抓住时却发现是一枚德国造的子弹，这时教师通过提问“飞行员为什么能抓住子弹”而有效将学生们带入到情境当中；其次，教师便可以让学生们说一说生活中都有哪些常见的运动，以及用自己的语言来形容什么是运动、静止、参照物和相对等物理概念，进而帮助学生有效了解运动形式的多样性以及充分感受生活的运动美。
（二）重视多媒体教学，丰富课堂形式内容
多媒体教学是现如今农村初中阶段物理教学过程中最常用的手段之一，其可以很好地丰富课堂教学的形式和内容，从而有效激发学生的主观能动性。要想充分培养学生的自主学习能力，首先就需要学生对所学知识有兴趣，而多媒体技术的应用便可以大大提高知识的形象程度，使得学生可以更加直观具体的学习和领悟知识的核心本质，从而便可以大大提高学生们的学习积极性。
例如，任课教师在教学沪科版八年级物理“超声与次声”这一章节时，就可以运用多媒体技术来播放人们在生产生活、科技军事等方面应用超声波的视频以及次声波对人们正常生活所造成的影响的视频等等，进而通过丰富多彩的视频教学而有效培养学生对物理科学的兴趣，和对自主学习知识的强烈渴望。其次，教师可以利用课件的形式进一步帮助学生明确“超声和次声”的概念，一般来说，人耳正常听力频率为20Hz-20000Hz，而超过20000Hz便叫做超声，低于20Hz便是低声。如此一来，通过多媒体技术的应用，物理知识的教学不再是干巴巴的理念传授，学生可以通过视频、动画、声音等形式更好地理解物理概念。
（三）开展现代实验，提高学生动手能力
现代线上实验的开展不仅大大节约了一部分教育资源，也进一步放大了整个的实验过程，从而更加有利于学生培养学生的实验探究能力。除此之外，线上实验的进行也更进一步地提高了学生们的动手能力和思维能力等等，使得学生可以逐步掌握科学的实验手段和数据收集能力，从而为其日后接触更加高深的学问铺垫好前提条件。
例如，任课教师在带领学生们完成科学探究“凸透镜成像”的过程中，就可以利用线上实验的模式，进而有效方法实验结果，帮助学生更好地观察凸透镜所成像的虚实、倒正、大小等等，以便更好的总结其物理规律。首先，教师要帮助学生们理解凸透镜成像的原理，即光的折射和光的直线传播；其次，教师便可以引导学生们在实验开始前进行合理地大胆猜想，预料线上实验过程中可能出现的结果以及问题；而在此基础上，教师便可以促使学生们以小组的形式进行实验探究，最后通过对实验数据的对比分析、归纳总结而有效总结出凸透镜成像的规律。
总而言之，在教育信息化2.0的背景下，农村初中物理教师更要进一步加强自身的信息素养，进而有效促进信息技术和初中物理学科的融合，以求有效加强学生们的课堂学习体验，并且也可以助力于学生信息观念的及早形成。除此之外，教师更要能够主动培养学生自主学习的意识及能力，要去做到“授之以渔”，确保学生可以由“学会”变成“会学”，从而也可以大大提升课堂教学的效果。
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