吴萍萍
福建省泉州实验中学 36200
摘要：每一门学科的核心素质教育，既包括课上，也包括课下。课下主要针对的是相关作业的内容布置，作业起到课上的辅导作用以及，对学生知识获取的巩固作用。作业也不是单纯的书面方式，同样涉及实践等多种趣味多样的途径。如果作业只单纯的直线与理论，以及课本知识，那学生的英语核心素养并不能得到真正的提升。英语作业的设计还要包括相关的思维，文化，以及语言能力。所以，对于英语学科核心素养作业设计，老师需要花费更多的心血去对待。对于目前有一些题型而言，早已脱离了英语核心素质的初衷。英语教育的改革是为了让学生实现多方面的发展，而不是单纯地为了某项成绩进行的义务教育。所以对于英语核心素质的学习，我们更应加大重视力度。
关键词：英语；核心素养；作业
引言
本篇文章更加注重于探索于英语作业的布置，如何更好地发挥其作用，实现与课上的相辅相成。随着时代发展，国家对于高中课本也进行了大规模地调整，英语对原本过度的硬性要求也逐渐降低。这不仅体现在英语分数上，更多地是大环境下，国家鼓励引导广大高中生，对英语各方面的核心培养。在整个教学的过程当中，更加注重，对学生兴趣的开发，核心素养的培养。举个例子来说，如果某段时间，老师的教课任务是从句。无论是课堂40分钟充满着语法句型，还是课后，全部都是关于相关从句的所有作业。学生不一定能掌握好从句的相关句法，而且学生关于英语的核心素养，也没有得到任何的提升。对于英语学科的作业设计，我认为它应该有其自身独有的特点。
一、将趣味与知识点相融合
英语作为一门外语学科，它与从小耳濡目染的汉语不同，它充满着陌生感。如果此时我们还不调动学生的积极性反而用更多的基本概念进行大量地灌输，学生可能会对英语起到一种抵触作用。这对学生的学习是无益的。所以对于高中英语作业的设计，我们同样要增加它的趣味性。假如这一单元的主题为“旅游”，那我们可以布置一张英语手抄报。英语手抄报将相关地区的名胜古迹，地方的人文特色，社会风景相关习俗，用英语进行设计构造。一张手抄报不仅以英语作为基础，同样也锻炼了学生的绘画能力。在即单一又枯燥的作业中，学生学习英语的效率会极度下降。学习英语的方式有很多种，进行润物细无声地教导更为重要。比如多让学生欣赏一些经典的英语歌曲，在歌词中感受相关的语法。这比做那些理论性的基础作业的效果要强。试剂盒里的探究作业还能培养学生思维模式，构造一个良好向上的英语核心素养[1]。
二、将合作与作业相融合
作业不一定是指学生课后所独自完成的任务，它是课堂之后，老师针对课上内容布置的一项巩固练习。对于原本死记硬背的英语而言，我们可以转化为合作学习，共同思考。通过小组合作的方式，开办英语兴趣小组。对英语词汇的构造，或者是英语优美句子的分享进行探讨。通过共同学习的方式解决在课堂上的问题，这不仅能解决英语的相关问题，实现与作业相同的作用。同样也能锻炼大家合作学习的能力，增强彼此间沟通交流，也能起到促进学生人际关系的作用。这是英语核心素养的内容之一。英语课程的学习，强调的是一个长时间的积累，贵在坚持。如果学生能够，共同对英语进行探索，构造一种良好的学习氛围。在合作学习当中，积级分工，合理调配。在相互作用的过程当中，碰撞思维的火花。例如，开展一场英语答辩，锻炼学生的口语能力。通过合作共赢的方式，不仅能巩固，课堂上面所说的内容还能将自己的观点与看法表达出来，用一种双面的思维来看待事情的本身，还能够进一步提高学生的口语能力与锻炼思维。
三、以情感为指引，融合两国文化
英语作为欧美国家的语言与亚洲文化下汉语不同，双方语言之间存在着文化的不同。英汉文化不同，我们更讲究求同存异。对于英文的学习，我们是站在中国文化的角度去提高我们的英语表达水平。我们很难摆脱自身的中式思维，所以我们更要发现两种文化之间的共同点与不同点，给予一定的尊重与宽容[2]。而且通过两种文化之间的对比，更能让学生加深对英语的理解，实现英语的应用。对比中西差异，引发学生在母语的环境中是如何组织语言进行英语思维的构造。这需要进行情感的引导，增强对双方文化的热爱与尊重。同时也可以增强民族的认同感，实现文化认同。语言本身作为文化意识形态的传播载体，起到了文化传播的作用。想要学好英语，就需要对欧美文化进行了解，增强学生对其文化的理解。所以教师的课后作业也应从文化角度出发，带领学生领略不同的文化风格。从而培养学生以更广阔的视角感受语言文化的魅力。
四、结束语
在大环境新课标改革的环境中，首先教师得积极进行转变，不能以原本单一枯燥的作业模式作为英语学习的课后核心内容。在整个学习的环境当中，兴趣作为学习的老师，一定要激发学生的学习兴趣。通过多方面新颖的学习方式，如绘画英语手抄报，进行英语辩论，欣赏经典英语歌曲等方式进行学生综合能力的培养。从而起到锻炼学生思维，文化口语等多方面的作用。英语作业的设计需要老师以一种更广阔的思维，花费更多的心血去进行挖掘。所以老师也要不断学习，提高自身的职业道德素养，为学生提供一个良好的课后学习方式。
参考文献
[1]张诗情,宋庆文.基于英语学科核心素养的高中英语家庭作业设计[J].基础外语教育,2019,021(002):97-102.
[2]李淑芳.基于英语学科核心素养的高中英语阅读课教学活动设计研究[J].校园英语(17):1.
注：本文系教育部福建师范大学基础教育课题研究中心立项课题“新课标背景下高中整书思辨性阅读指导与实践研究”（立项编号: KCZ2021066）的研究成果）